运用多媒体促进小学语文素质的提高.docVIP

运用多媒体促进小学语文素质的提高 苏霍姆林斯基说：“儿童的学习不是死记硬背，而是生动活泼的智慧生活，它是在游戏、童话、美术、培养、幻想创造的世界里进行的。儿童应该成为这个世界的旅行者、创造者。”好动是儿童的天性，很多人总是喜欢把孩子的好动看成是不守规矩，而从不加以引导。在小学阶段，学校要不失时机地培养小学生的创造想象力。初步培养他们的创新意识和创新能力。而多媒体在数学中的运用，改变了传统模式，围创新教育打下扎实的基础。 开拓视野，增长见识 运用多媒体技术辅助教学，可以改变以往课堂上学生只看到黑板、听老师讲的单调模式，使师生间的信息交流变得丰富、生动。开阔了视野。如在《月光曲》一文中，很柔美、温馨的月光下，突然出现了平提示音、波涛汹涌的大海。以往的教学中，学生很难理解这跨度很大的内容。我让“月光下的大海”中浪涌过来的镜头定格，并配合音乐的高低起伏，学生被生动的课件的画面激发兴趣，展开了热烈地讨论，这一课上得非常成功。这样学生既开阔了视野，又增长了见识，还充分领略到了文章美丽的内涵。 营造氛围，激发兴趣 教师教学的艺术，在于对学生学习的激励和原有知识欲望，促使 他们能保持学习的兴趣，从而获得最佳的教学效果。这样，教师便要改变，以往只利用黑板、粉笔、教案等传统的教学方式，只在一般教室进行授课的一种教学方式，而多媒体的辅助教学方式则是在授课的过程中利用投影仪、计算机、网络等多种现代媒体，在多媒体辅助教学的优点是：能够化静为动，寓教于乐，可以大大的培养和激发学生的学习兴趣。此外，计算机技术具有形声兼备的优点，在创造情景，营造氛围方面比课文内容更形象、直观，更能引起学生的共鸣和学习兴趣，在理解课文内容，识字、朗读、阅读、作文、情感渲染、创新思维等方面都达到了要求。 三、 陶冶思想，提高审美 语文教学中，加强对学生的德育教学，陶冶他们的思想情操，提高他们的审美能力都有很高的要求。这样，教师在制作课件时应当根据义务教学内容的性质和特点，选择恰当地技术手段和表现形式，做到化繁为简、化难为易、化抽象为具体、化艰涩围通俗；在制作课件时要看内容是否需要，而不能片面追求媒体信息的“大而全”，教师能恰当好处制作课件，就能将课堂和学生调控在自己的思维中。如在《桂林山水》一文中，我先播放录像，让学生领略美丽的桂林山水。然后，把录像中几个画面定格播放（如：桂林的水“清”、“静”、“绿”，桂林的山“奇”、“秀”、“险”），再加上课文朗读，让学生体会到祖国的山河的美丽。最后，配上解说词，古人文人墨客、世界名人游览桂林的感受。激发学生对祖国的无比热爱之情。有不少同学积极发言：有的要为祖国的明天美好而勤奋学习，有的要为保护环境而努力，有的要为保卫我们美好的祖国、、、、、、学生创所欲言，大大激发了学生的爱国热情，提高了学生的审美能力，陶冶他们的情操。 又如在《静夜思》教学中出现一轮当空的浩月，一位诗人的情景，解说当时情景，加上美妙的音乐，大大提高了学生的审美能力。 四、自主学习，主动探索 教育的最终目的是让学生掌握基础知识和掌握基础技能进行主动学习和探索。语文知识面非常广，对听、说、读、写都有不同的要求。应用多媒体教学能切实有效地提高学生的能力。如在教学修辞方法时，我把以前学过的几种类型归纳在一起，用投影打出来。先让学生分析、判断，我大胆放手，让学生当小老师给学生讲课，我自然就坐在他的位置上当学生，创设让学生当“小老师”的情景，营造了民主、和谐的课堂气氛，然后教师再把画面定格（如：比喻句：葛洲坝真好像仙女脖子上挂着的项链。拟人句：桃花笑了脸。夸张句：飞流直下三千尺、、、、、、）多次判断，让学生掌握各自不同的特点，又如改错句时，把正确的和不正确的放在一起，让学生判断，然后找出错误的原因。整个课堂呈现出活泼、热爱的氛围，学生的学习兴趣浓厚，学习热情高涨。运用多媒体直观、形象、生动的特点，将学生变被动学习为主学习，从而培养了他们主动探索的欲望和能力。 当然，应用多媒体教学毕竟只是辅助手段，不可能完全代替语言文字本身，不可能代替所有的语文教学手段。在运用过程中，怎样做到恰到好处，化难为易，还需要不断探索。只要我们解放思想，敢于尝试，不怕失败，就一定能把语文教学和多媒体手段完美地结合，进而取得小学语文素质的提高，使学校学生的语文成绩稳步提高。 3