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如何培养小学生英语阅读的良好习惯摘要：（ 本文陈述了提高小学生英语阅读能力的重要性、英语阅读存在的几个问题及其培养英语阅读能力的几个措施。激发学生英语阅读兴趣，不断积累语言因素，扩大操练面，从而提高小学生英语的阅读能力。?）　关键词：（ 阅读； 兴趣； 措施一、产生阅读困难的原因：）?一、培养学生英语阅读习惯的重要性?在听、说、读、写四大技能中，阅读占有很重要的地位，阅读是学习英语的重要途径。小学阶段,要切实提高学生的英语阅读水平,一定要培养学生良好的阅读习惯。正确利用丰富的阅读材料,全面培养良好的英语阅读习惯,形成阅读技巧,提高阅读能力,这些对于小学生来说是非常重要的。“学习任何语言都需要大量阅读。学习英语也需要大量阅读。英语学得好的人，一般说来，都读过相当数量的书；反之，也只有读得比较多的人，才能真正学好英语”（黄源深，2005）。二、在教学过程中我们发现英语阅读存在的几个问题1、不主动阅读。由于我们是农村学校，留守儿童比较多，大部分学生除了作业中的阅读练习，从来不会主动阅读课外材料。大多数家长不能在英语方面对孩子进行必要的辅导，因此，孩子们缺乏主动进行阅读的意识。?2、在阅读过程中，如果遇到生词，即使是符合拼读规律的单词，有一大部分学生也不敢自己尝试按照拼读规律读出单词，而是等着老师教。3．学生在阅读时，不能够根据上下文猜测单词的意思，有时对于一词多义的单词不能够准确的判断单词在句中的语义。遇到生词就产生放弃的心理，不肯根据上下文尝试着猜测词义，极大地影响了学生的阅读兴趣和阅读效果。三、针对这几个问题，我认为在教学中可以采取以下措施：读和写的目标能够顺利完成必须要有词汇的支持，如果学生连词汇都不会，那么，就根本无法完成读写的训练。因此说词汇教学是英语教学中一个十分重要的环节，它贯穿整个英语教学的始终。然而外语教学是应以词汇教学为主，但又不能单纯的进行词汇教学，在教学中我们将词汇教学与培养学生英语学习能力结合起来。我们充分发挥了学生学习的主动性和积极性，对学生进行记忆策略的指导，使其掌握记忆规律，积极探询单词间存在的联系，学会科学的记忆方法，如：归类记忆、对比记忆、联想记忆等，这样有效的培养学生记忆能力，提高记忆效率，达到事半功倍的学习效果。此外，我们在进行词汇教学的时候，还注意了词汇总是存在于一定的语境中，而不应单独讲解词汇。猜词悟义使英语词汇学习中一个十分重要的学习策略。教师在教学中能够指导学生根据上下文猜测单词的意思，不要见到不会的单词就束手无策。英语中一词多义的现象很多，遇到这样的单词教师则有意识的指导学生进行归纳总结，使学生在词汇学习的同时，能够形成包括猜词悟义、预测、分析、判断和总结等认知策略，这对培养学生的阅读习惯和阅读能力有很大帮助。每个孩子都可以找到最符合他的方式帮助记忆。而且，学生对动作辅助记忆这种方式很感兴趣，这既直观又符合孩子天真好动的特点，所以学生记忆很深。 教学中让学生基本掌握了一定的单词拼读规律，能够在教师的引导下拼读符合规律的单词。并且在发音不够准确的时候，通过老师的动作提示，能够自觉纠正发音。让很多孩子能够根据拼读规律自己拼读单词，更为可贵的是，学生对于没有学过的单词，不再是一味地等待了，而是敢于大胆的拼读，并且大部分能够拼对。“授之以鱼不如授之以渔”交给学生方法是最为重要的。新的课程标准也明确指出：“教师应有意识的培养学生在阅读时能根据阅读材料的上下文和情景去推测、理解生词的含义”。而小学生往往一遇到生词就束手无策，第一先想到问老师或同学然后会查阅工具书， 而很少会根据上下文、文章的背景知识、文化意识等去理解猜出词义。照此下去学生就会产生懒惰的依赖思想，从而抑制学生阅读能力的发展、阅读速度的提高、也不利于学生其它三方面能力的发展。这就要求教师在实施阅读教学过程中应有意识的限制学生查阅工具书，鼓励学生大胆猜词，平时还应注意多做些猜词的练习活动，鼓励学生阅读时大胆猜词，培养学生综合的阅读能力。在一般情况下，做阅读理解题可以引导学生用以下方法：?（一）先通读全文再答题：可以让学生先把全文看一遍（包括要完成的习题），但这一遍无须答题，仅仅是对全文和所需要完成的习题有初步印象，在此基础上，再继续看第二遍，看这遍时，当发现与所要完成的习题内容相关时，我就会让学生stop，然后去完成相关习题。用此种方法看全文总比漫无目的地看要强的多。?（二）遇到生词时：让学生不要一遇到生词就退缩，就去查字典，要学会充分利用上下文，来推断出该词的意思，也可以利用构图法（合成，转化和派生）来猜测。?（三）认真仔细地阅读文章，掌握文章的中心思想，主要内容以及与之相关的细节。在阅读中，要善于抓住文章的关键词句。千万不要纠缠文章中的某些细节而影响掌握全文大意，完全可以跳过一些不必要的细节。要紧紧围绕when?、?where、?