第三课二引领人生发展促进社会和谐.docVIP

职业道德与法?律 教 案 第三课 道德是人生发?展、社会和谐的重?要条件 二、引领人生发展? 促进社会和谐? 教案作者：李少华 职 称：中学政治二级?教师 工作单位：广东省南海信?息技术学校 一、教学目标 认知目标 了解良好道德?的作用，理解良好道德?在促进人生发?展、推动社会和谐?方面的重要作?用，理解加强个人?品德修养的重?要意义。 情感态度观念?目标 认同良好道德?的重要作用，以遵守道德为?荣、以违背道德为?耻，认同加强个人?品德修养对人?生与社会的重?要意义。 运用 自觉进行道德?修养，推动个人全面?发展，促进社会和谐?稳定。 二、教材分析 教学重点 （1）良好道德促进?人生发展 良好道德的作?用表现为几个?方面：有助于提高人?的精神境界、促进人的自我?完善、推动人的全面?发展，也是人生幸福?和事业成功的?重要支柱。良好道德有助?于建立和谐的?人际关系，创造自身和事?业发展的有利?外部环境。对于学生来说?，能够促进人生?的发展是道德?最重要的作用?，也是离学生的?自身需求最近?的作用，理解好这一点?，才能更好地理?解其它几个方?面。因此理解良好?道德促进人生?发展，是本课教学重?点之一。 （2）高尚道德推进?社会和谐 高尚道德通过?影响先进生产?力发展、影响其他意识?形态的存在和?发展、调整人际关系?从而维护社会?稳定，推进社会和谐?，这也是本课的?教学重点。 教学难点 道德能够影响?其他意识形态?的存在和发展? 社会上存在着?各种各样的意?识形态，但学生由于年?龄较轻、阅历较浅，无法深刻理解?各种意识形态?对社会的不利?影响，让学生掌握高?尚道德对其他?意识形态的影?响有一定的难?度。因此，把道德能够影?响其他意识形?态的存在和发?展确定为教学?难点。 突破这一教学?难点，要帮助学生理?解什么是意识?形态，各种意识形态?的对社会的不?利影响。要善于激发和?调动学生的情?感，引导学生在真?切的情感体验?中感悟道理，避免干巴巴的?理论说教。 结构线索 按照从个人到?家庭，从家庭到社会?的线索，从良好道德对?人生发展的作?用谈起，过渡到高尚道?德对于推进社?会和谐（对先进生产力?、其他意识形态?、人际关系的影?响）的作用。 三、学情分析 中职学生的生?活环境和自身?的一些经历关?系到道德教育?的成效，如社会一些不?良的意识形态?的影响，学生的判断能?力弱，道德意识薄弱?等。因此，老师不能将内?容简单灌输给?学生。必须在教学中?引入与学生生?活相关的事例?，从实际入手，使学生从情感?上接受，并变成自觉行?动，才能达到德育?课的学习目的?。 四、教学方法 讨论法，阅读分析法，案例分析法。 五、教学过程 导入 用投影仪投影?道德模范的图?片，创设情境，激发学生兴趣?。 投影：孔子、雷锋、王进喜的图片? 讨论：他们有什么共?同的特点？ 学生讨论，学生代表发言?。 教师总结：他们都具有良?好的道德。这说明良好道?德对他们人生?发展具有重要?作用。那么，良好道德是怎?样促进人生的?发展的呢？ 一、良好道德促进?人生发展 教师讲述案例?： 案例1：“马福元事迹” 马福元，男，20岁，重庆交通大学?土木建筑学院?学生。 家在重庆南川?的马福元，出生仅3天母?亲就离家出走?，12岁时父亲?病逝，一贫如洗的家?里只剩下他和?78岁的爷爷?相依为命。 17岁的马福?元好不容易考?上了学杂费、食宿费全免的?宏志班，80多岁的爷?爷却意外摔伤?，从此卧病在床?。马福元背起爷?爷去上学，用微薄的生活?费在学校附近?租了一间木棚?房，一边读书一边?照顾爷爷。由于房间很潮?湿，爷爷风湿病一?受寒就会发作?，几乎每天晚上?，马福元都要为?爷爷暖被窝。一次，邻居阿姨给他?几个鸡蛋，他担心爷爷不?吃，就把鸡蛋蒸成?鸡蛋羹悄悄地?埋在爷爷饭里?给爷爷吃，自己却一棵白?菜吃上两三天?。读书期间，为给爷爷治病?，他一直坚持在?学校饭堂打工?。 马福元没有因?为照顾爷爷耽?误学习，他成绩优异，表现突出。2006年3?月，还在读高三的?马福元，获得了由团中?央、全国学联评选?的中国中学生?正泰品学奖特?别奖，在200多名?候选人中得票?最高。其实马福元对?这些都不那么?在意，他甚至很少看?报纸和网络对?他的报道。他说：作为学生，我希望自己在?一个平静的学?习环境中，扎扎实实搞好?学习，以优异的成绩?和过硬的本领?，回报社会特别?是无数给予我?太多关爱的人?。这既是我最大?的心愿，也是爷爷对我?的期盼。 【引思明理】 探究问题①：在案例中，马福元具有哪?些良好道德品?质？ 学生讨论，学生代表发言? 案例分析提示?：在这个案例里?，马福元刻苦勤?奋，勤俭节约，孝顺长辈等。 探究问题②：这些良好道德?对他的人生发?展有什么影响?？ 学生讨论，教师提问。 分析