第24课 假设问题.docVIP

第24课 假设法解题 知识要点： 假设法解题的思考方法是先通过假设来改变题目的条件，然后再和已知条件配合推算。有些题目用假设法思考，能找到巧妙的解答思路。 已知甲是乙的几分之几，又已知甲与乙各改变一定的数量后两者之间新的倍数关系，要求甲、乙两个数是多少，这样的应用题称为变倍问题。 应用题中的变倍关系，有两数同增、两数同减、一增一减等各种情况。虽然其中的数量关系比较复杂，但解答时的关键仍是确定哪个量为单位“1”，然后通过假设，找出变化前后的相差数相当于单位“1”的几分之几，从而求出单位“1”的量，其他要求的量就引刃而解了。 教学过程： 一、例题新授： 分析：假设第一根用去6×3=18米，那么第一根剩下的长度仍是第二根剩下长度的3倍，而事实上第一根比假设的少用去（6×3—6）=12米，也就多剩下第二根剩下的长度的 （5—3）=2倍。 解：（ 6×3—6）÷（5—3）+6=12（米） 答：第二根原来有12米。 分析：假设仍然保持王明的钱比陈刚的3倍多6.40元，则王明要相应地花去4.40×3=13.20元，但王明只花去了4.40元，比13.20元少13.20—4.40=8.80元，那么王明买书后的钱比陈刚买书后的钱的3倍多6.40+8.80=15.20元，而题目中已经告诉：买书后王明的钱是陈刚的8倍，所以，15.20元就对应着陈刚花钱后剩下钱的8—3=5倍。 解：【6.40+（4.40×3—4.40）】 分析：仔细观察分子、分母中各数的特点，就会发现分子中1993×1994可变形为 （1992+1）×1994=1992×1994+1994，同时发现1994—1=1993，这样就可以把原式转化成分子与分母相同，从而简化运算，所以 解：原式=【（1992+1）×1994—1】/（1993+1992×1994） =（1992×1994+1994—1）/（1993+1992×1994） =1 分析：这串数中第2000个数是20002，而第2001个数是20012，它们相差： 20012—20002 解： 20012—20002 =2001×2000—20002+2001 =2000×（2001—2000）+2001 =2000+2001 =4001 二、综合练习： 1．丁晓原有书的本数是王明的5倍，若两人同时各借出5本给其他同学，则丁晓书的本数是王明的10倍，两人原来各有书多少本？ 2．在植树劳动中，光明中学植树的棵树是光明小学的3倍，如果中学增加450棵，小学增加400棵，则中学是小学的2倍。求中、小学原来各植树多少棵？ 3．甲书架上的书比乙书架上的3倍多50本，若甲、乙两个书架上各增加150本，则甲书架上的书是乙书架上的2倍，甲、乙两个书架原来各有多少本书？ 4．箱子里有红、白两种玻璃球，红球比白球的3倍多2粒，每次从箱子里取出7粒白球和15粒红球，若干次后，箱子里剩下3粒白球和53粒红球，那么，箱子里白球原有多少粒？ 5．（1）99999×77778+33333×66666 (2)34.5×76.5—345×6.42—123×1.45 6．(1) (362+548×361)/（362×548—186） （2）（1988+1989×1987）/(1988×1989—1) 7、（1）19912—19902 (2)99992+19999 （3）999×274+6274 例1两根铁丝，第一根长度是第二根的3倍，两根各用去6米，第一根剩下的长度是第二根剩下的长度的5倍，第二根原来有多少米？ 例2 王明平时积蓄下来的零花钱比陈刚的3倍多6.40元，若两个人各买了一本4.40元的故事书后，王明的钱就是陈刚的8倍，陈刚原来有零花钱多少元？ 例3 计算（1993×1994—1）/（1993+1992×1994） 例4 有一串数1,4,9,16,25,36……，它们是按一定的规律排列的，那么其中第2000个数与2001个数相差多少？