多媒体技术在数学教学中什么情况下必须用.doc

多媒体技术在数学教学中什么情况下必须用？有效性在哪里？请举例详细说明。 多媒体的动态演示能够实现传统教学手段无法达到的动态效果，帮助学生在已有的感性认识的基础上，构建新知。动态演示为学习提供感性经验，可以多用于概念、规则和知识的应用。 在教学中，经常会遇到教师欲说说不清，学生又难理解的知识点，如果用多媒体的动化效果，可以把抽象的道理具体化，突出重点，化难为易，取得最佳教学效果。特别在进行图形教学的时候用计算机进行课堂演示，通过精心设计的动画、插图等，可以使抽象深奥的数学知识以简单明了、直观的形式出现，更好地帮助学生思考知识间的联系，促进新的认知结构的形成。计算机的动态变化可以将形与数有机结合起来，把运动和变化展现在学生面前，使学生由形象的认识提高为抽象的概括，这样不仅可以充分发挥学生的主体性，而且可以充分体现教师的主导作用。 如:我在教学《角的分类》时，这节课的教学重点是认识常见的5种角，掌握它们之间的关系，难点是平角和周角的认识，这两种角看起来不象角，角的范围用肉眼看是比较抽象的。为了突破难点，运用多媒体的课件，活动角，两边颜色不同，将一条边固定，另一条边移动，形成大小不同的各种角。通过这样动态显示，将那些看似静止的事物活动起来，化静为动，使学生产生浓厚的学习兴趣，让学生直观的感知平角的两边成一条直线了，周角的一边旋转一周后两边重合了。形象具体，从而突破难点。在掌握直角、平角、周角关系时，我又运用多媒体课件，动态的显示出用量角器量角的度数，用三角板拼角的度数。让学生直观的感知了这三种角的关系。 多媒体技术在数学教学中哪些地方可不用?为什么？请举例详细说明。 我以为，计算教学多数情况下不适用多媒体激趣。过多的丰富图片分散了学生对学习有效信息的捕捉；多维的声、形、色刺激学生的感官，使他们的思维处于兴奋状态，但如刺激时间过长，也会分散学生的注意力。 四年级上册,在学习三位数除以两位数的笔算时，就需要复习除数是整十数口算除法，除法的估算，作为铺垫；又比如，学习“除法和加、减法的混合运算”时，就需要已学的口算知识及乘法和加、减法的混合运算的知识，这些计算知识和方法的探索是需要以学生已有的知识经验为基础的，计算教学前的复习铺垫可以通过再现或再认等方式唤起学生头脑中已有的旧知。 传统的课堂教学中有许多合理且有效的教学理念和教学经验，教师应取其精华弃其糟粕，把有效的教学方法与现代先进教学设备的使用相结合，真正实现“多种媒体”结合使用，以创设扎实和谐而富有活力的数学课堂。 城关镇中心学校 曹祥玲 - 2 -