小学数学论文对人教版第一学段“认识钟表”教学实践的分析与思考.docVIP

刨根问源寻难点 探径循路找对策 ——对人教版第一学段“认识钟表”教学实践的分析与思考 【摘要】学会正确认读钟表是生活中的必需知识之一，纵观小学阶段每个版本的不同教材，都将其放置第一学段，看似简单的知识，却让老师教得万分头疼，学生学得晕头转向，作业的错误率极高。笔者试从一年级两次教学前夕分析不同阶段孩子对钟表的认识，分析缺失之处，阐述一些适用的对策思考。 【关键字】认识时间 钟面构造 缺失研究 对策思考 ●关键词一：背景现状 【思考起点】尽管“认识钟表”在期末考试中所占比例较少，但老师们却还是不停抱怨：孩子小，生活经验不丰富。看着错误率地节节攀升，只能通过题海战术，熟能生巧！适逢笔者今年执教一年级，回想之前教学或辅导学生的过程中也碰到过一些学生对时间了解不够清楚，直至三年级做类似的时间计算也是错误较多，有的还错的很离谱。晚上偶然翻阅最近几年的杂志，发现专家们对此课的叙述也是百花齐放，各有争议。顿生疑虑，那么，我的孩子们——身处城乡结合部的他们，对时间的掌握情况又是如何呢？ 【追溯文化】作为一名教师，我们不仅要熟悉教材中的每个知识点，还应该知道计时手段公元前20000年史前人以在木棍和骨头上刻标记的方式来计时有了时间的概念。六千年前利用太阳影子的移动规律来测定时间的装置日晷诞生时钟第一次登上人类历史的舞台十三世纪中叶钟表我们可以看到，各个不同时期勾勒了一条钟表文化和科技发展的轨迹 借助孩子“心中的钟表”微型研究入手，从作品中看到，在学习之前，孩子对钟表并不陌生。因此，笔者从钟表各组成部分（形状、方向、表针、数字）“元素感知”和（时、分刻度、关键点）“内涵感知”两方面分析，从学生的前位知识（痕迹）中推测其既有经验，以便服务于后续教学。 2、“熟悉知识”现状及剖析 1）表一 2）表二 3）表三 3、解析 1） 组成“表面元素”感知分析 因本届一年级孩子是我校自主招生，80%的孩子在正规幼儿园经历学前教学，家长的素质普遍较好。从表一中，我们可以对比看到，孩子在幼儿园大班下学期已经开始接触认识钟表的构造，感知的关系辨认整点、半点学习时间的记录方法0看成 9∶00的错误。这与教师在课堂上不断强化“分针指向‘12’是整时，分针指向‘9’是半时”，因此，在教学中，需要时刻提醒孩子将时针和分针两者结合才能确定时刻，不能将时针和分针的教学割裂开来看时刻。 特殊半时：将12:30看成 1∶30。在“12时计时法”半时中，除了 12∶30，其余半时时刻“几时”都是取较小数，合成几时半；只有12:30，因时针在刻度“12和1”的中间，取大数。读“半时”时分针显示都是6，认读还是比较简单的，我们应该让孩子分清楚此类时刻认读的关键是时针，告诉孩子12：30的特殊性：当时针在“12”和“1”的中间时，“几时”应取大数“12”。 5）根据给定时刻画钟面出错 画给定时刻钟面9∶30：调查中，两针画对才44%，通常出错原因如右图所示。学生知道“半时”分针指向“6”，但对“分针指向‘6’的同时，时针应相应走半格”这一知识点不清楚。因此，学生容易在画此类时刻图时只注意到分针的位置，而忽略了时针的位置变化，教师应用儿童话的语言强调“半时”即两个“整时”的中点，时针和分钟都在比赛跑道的中点——即时针在两个数的中间，分针跑半圈，刚好对准6，并将该类知识运用到孩子一天的学习生活中，让孩子多次辨认几时半在干什么，结合学生实际活动有效强化半时的运用。 ●关键词三：有效架构 （一）在多重认知冲突中认识钟表——对钟表表盘结构的本质研究 认识钟表，纵观各类教材，都分两个阶段进行教学，第一阶段认识整时和半时，知道1时=60分，第二阶段安排认识“几时几分”和时间单位“秒”，特别是“半时”钟表中表针的位置和认识“几时几分”，是教学中的难点之重。 时间单位不像学生身边的长度单位、人民币单位具有满十进一的特点，具有抽象性，且一年级的孩子学习知识只局限于认识100以内数的认识，鉴于钟面构造的复杂性，在环状的钟面中同时要用“时、分、秒”表示一个具体时刻，并将同一钟面平均分成12大份，60小份，同时外显两种相似又不同的刻度。钟面的构造三盘合一，给孩子的学习带来和许多困惑和障碍。 1、构造三盘合一，分分合合致学生迷惑 笔者查阅相关资料，通常我们使用的钟面的表盘，其实是由时针盘、分针盘、秒针盘三盘合一呈现而成。如下图： 时针盘 分针盘 秒针盘 当我们看时针时，应看相对应的时针盘；看分针（秒针）时，应该看与之相对应的