多媒课件在小学语文阅读教学中的应用.doc

浅谈多媒体课件在小学语文阅读教学中的应用 云阳县宝坪镇双坝小学 胡灵利 小学语文 摘要：在教学改革中，多媒体技术手段进入课堂教学已成为一种趋势。运用多媒体技术辅助语文阅读教学，不但使课堂教学生动、形象直观，感染力强，而且给学生提供了丰富的感性认识，使学生积极主动地获取知识。让每一位学生都得到发展，也能使语文课堂教学目的的完成，教学难点的突破更省时，省力，有效。多媒体对于小学语文教学改革具有积极地推动作用，从而促进阅读教学质量地提高。 关键词：多媒体课件 语文阅读教学 多媒体课件具有声、像、色和视听相结合的特点。它以直观的形象，鲜明的色彩、清晰的音响，为学生营造一个色彩缤纷、能动能静、生动逼真的教学情境，使教学内容变得更加具体、生动、形象、有趣，这正符合小学生的年龄特点。为此，把多媒体课件介入小学语文课堂，培养学生自主的动手能力，充分开发了学生的智力，调动了学生学习的主动性。在这种动态教学实践中，我精制多媒体课件,不断探索和优化小学语文教学模式，开辟出了小学语文教学的一个新天地。 1、激发学生的学习兴趣 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，是刺激学生学习的最有力的因素。多媒体的出现，给传统的语文教学注入了新的活力，给激发学生学习兴趣乏术的语文教育者带来了福音，给了沉闷的语文教学注入了将新的生命力。多媒体教学凭借其形象性、趣味性、新颖性，调动了学生的学习兴趣，它可以化静为动，化抽象为具体，化呆板为生动，图、文、音并茂，形象生动，色彩逼真，可以对人的视觉、听觉、甚至心理触觉产生全方位的综合刺激，适合学生的接受特点，给学生留下深刻印象，让学生最大限度得发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的内因。例如，我在教《湖》时，课前三分钟展示有关湖的风景图片，很快就把学生们的积极信调动起来了，为后面的教学作好了铺垫。 2.在教学中渗入感恩教育 在语文课堂中，以文本为载体，充分利用文本进行角色体验、情感体验、情境体验来引导学生知恩、感恩、施恩，培养学生健全人格，让感恩的心延续。 俗话说：没有情感体验的感恩教育是不成功的教育。引导学生有感情朗读是情感体验的重点，在朗读中体验恩情和深深的感激之情。如《精彩极了和糟糕透了》一文中最后两个自然段，直接抒发感恩情感的语段，教师要求学生反复朗读，从中体会对父母的感恩之心；在学习课文后，还要引导学生回归现实生活中，以文本知识为内容进行拓展，让他们说说自己的体会和感受。如教学孟郊的《游子吟》一诗后，让学生说说你想对你的妈妈说些什么？结合生活中的实际，不断深化，不断拓展，让学生们幼小的心灵受到熏陶，从而怀着一颗感恩的心去对待生活，对待人生，使中国的五千年的文明得以源源流传。 3、给学生插上想象的翅膀 多媒体能使学生的多种感官接受刺激，促进学生能力的综合运用和提高，从而全面提高学生的各方面素质，并且多媒体制作图文并茂，从而培养学生观察力、记忆力，给学生插上想象的翅膀。 现行的小学语文教材中，古代诗歌占有一定的比重。这些诗歌语言精练，意境优美，寓意深邃。但由于小学生知识面狭窄，生活阅历浅，对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情感到疏远，因而古诗教学一直是小学语文教学中的一大难题。古诗教学中采用多媒体课件并合理运用，不仅有助于激发学生学习兴趣，发展学生想象能力，还能加深学生对知识的理解，更可以对学生的情感世界进行洗礼，完成感染——打动——共鸣的情感历程。如在学习《望庐山瀑布》时“日照香炉生紫烟”中的“生”字用得十分绝妙，但仅凭教师口头讲解，学生始终难以理解。而录像地恰当运用就解决了这一难题。教学时，我先提问：“生”字是什么意思？诗人为什么不用“升”而用“生”呢？紧接着引导学生带着问题观看录像，画面上：草木葱茏，苍翠欲滴，危峰兀立，山峦叠嶂，而香炉峰此时正被烟雾笼罩，在阳光的照耀下，一团团紫烟不断从山谷中升起，景象美不胜收，录像将古诗中抽象的文字转化为具体的动态画面，给学生以美的享受。学生学习兴趣极为浓厚，他们积极观察、思索，很快从香炉峰的云雾源源不断地升腾的动态画面中领悟到“生”字的妙处：“升”字仅仅只能看到烟雾升起，不一会就散去；而“生”字还含有“产生”的意思这说明香炉峰始终处于云雾缭绕之中。通过此环节的教学，学生不仅理解了语言文字的表层意思，而且使他们体会到语言文字的深层含义和感情色彩。 4、创设新颖和谐活泼的教学情境 运用多媒体教学，可以用音乐来渲染情境，用图像来显示场景，用文字来诠释意境。这些方法在一般传统教学中可以局部采用，不易有机结合在一起，多媒体教学则声、像、文三者相结合，打破教室四十分钟的时空限制。贯通古今中外，跨越上下数千年，沟通过去现在与未来，动静与虚实