高三语文一轮复习方略.doc

高三一轮复习方略 汉语是我们的母语。她不但是华夏文明的人文载体，是华夏子孙承前启后的精神家园，更是中华民族在“全球化”浪潮中身份认同的文化基因。 但是，我们也不得不面对这样的形势：我们的学生因为急功近利，更亲近那些在他们看来能帮助他们实现大学梦和人生规划的学科。我们既不能指责学生，也不能空等政策倾斜，而要抱定这样的宗旨： ①让我们的语文成为因压力巨大而内心焦虑的高三学生的心灵归宿，利用语文人文资源、人性关怀的光辉照亮他们的前途，让他们感激语文，进而死心塌地爱上语文。 ②让我们的语文成为学生竞争激烈的排行榜上不可忽视的力量，让他们认识到，语文同样可以决定他们的名次，同样可以影响他们的高考，从而不得不将精力投放到语文学习上。 这就要求我们，制定切实可行的复习方略，采取行之有效的复习方法，让听从教师指导的学生日渐提升语文素养和答题能力，在高考中取得理想成绩，让语文成为学生一飞冲天的翼下之风。 为了达到这个目标，我们进行了和正在进行以下的尝试。 一．文言文复习 文言文选择题与句子翻译共计22分，在基础知识的90分中，约占四分之一。并且，文言文是一道高回报的题目，只要我们复习到位，训练得法，我们的学生完全可以拿高分甚至满分。针对文言文，我们确定了三条复习方略。 (一)立足课本，狠抓落实。 高考文言文，考题虽在课外，知识仍在课内。2012年高考文言文四个实词： A. 躬履涂泥，率先期门 (躬：亲自 《隆中对》：亮躬耕陇亩) B. 犹称所长而达之 (称：称赞 《张衡传》：上下肃然，称为政理) C. 兴叩头流涕，固让曰 (固：坚决 《廉蔺列传》：蔺相如固止之) D. 兴素与兄嵩不相能 (能：和睦) 四个词中，只有“能”对使用人教版教材的学生有一定难度。但如能结合语境，恰当运用排除法，得出正确答案并不困难。 同样，2011年实词“已”“渝”“修”“济”，2010年实词“濒”“客”“薄”“卒”2009年实词“期”“会”“犯”“过”等也能在课本中找到相关用法。 因此，一轮复习，我们先拿出6周时间对课内文言文进行复习。每一篇课文的复习，都有5个步骤： 1、熟读课文，结合语境记忆经典文段，背过并准确默写三个版本共有的背诵篇目。2009—2012年，山东高考课内虚词涉及《师说》《鸿门宴》各3次，《劝学》《廉蔺列传》各2次，《烛之武退秦师》《兰亭集序》《逍遥游》《陈情表》《六国论》各1次；如果回想不起语言环境，理解这些虚词就有一定困难。同时，多读熟读既能培养语感，提高学生的感悟能力，也能培养学生对文言文的学习兴趣。 2、通篇复习，积累重点实词、虚词。采用教师总结与学生自我梳理相结合的方法，对考纲规定的18个重点虚词、120个重点实词进行整理。要求学生将本篇课文中重点多义词的常见用法结合课文例句进行梳理，然后对照古汉语字典，对这个词的用法进行归纳，力求“用法掌握全面，例子选择精当”。学生将自己的复习成果展示出来，教师归纳总结，学生补充自己的积累。 3、强化重点句段，以翻译带动复习。外语教学很重视“译汉”训练，因为人大脑的语言中枢分为母语区与非母语区两部分，学习外语时，首先会译成母语，翻译如能准确流畅，证明对这段外语材料有了一定的认识。这对于我们复习文言文很有启发，如果坚持让学生对重点文段进行翻译，不但检查了知识掌握的情况，能及时发现问题，当场纠正；而且强化了“词不离句，句不离段，段不离篇章”的语境意识；同时还训练了学生的语言表达能力：可谓一举三得。 4、课后小测。文言文的复习进行最早，如果不能扎扎实实，复习效果就会付之东流。为避免学生前学后忘，每复习完一篇文言文，我们都针对本课的重点知识进行小检测，督促学生巩固落实，做到颗粒归仓。检测力求形式灵活，比如：有时我们设计成“已知重点词语，请回忆常见用法”，有时又设计成“已知用法意义，请追忆课内文句”，还可以设计成“已知重点词语，请指出它在本课的同义词或反义词并举例证明”……总之，花样繁多，避免学生一见生厌，一做就够，要让他觉得有新鲜感。 5、迁移训练。学生掌握了课本知识，还要训练他们学以致用，运用所学知识答题，这个步骤一方面让学生通过实战演练提高运用知识的能力，积累答题经验。同时，也给相对而言比较枯燥琐碎的文言文复习带来充满情趣的挑战，让学生注意力集中起来，思维活跃起来，自信心树立起来。 比如复习《鸿门宴》的时候，我们联系了2012天津卷实词题“必有异案良方，可以拯人，可以寿世者”“仆方思辑其梗概以永其人，而不意寄来墓志无一字及医”，2012江西卷实词题“民不胜其苦，自裁及死狱者以百数”虚词题“卖所在学田以价输官 樊哙侧其盾以撞”，2012广东卷实词题“将以次举刘河、白茆、练湖诸工”“陶澍出为川东道