浅谈小学数学新课程中“主题图的利用.docVIP

浅谈小学数学新课程中“主题图”的利用 郧县白桑镇高庙一贯制学校 杨荣林 【摘要】：在新教材中，绚丽多彩的图画，生动有趣的故事的情境图无处不在，这就是北师大版小学数学新教材编写十大创新之一的“主题图”，我们要理解“主题图”的用意，把握教学目标，依据主题图创设情境，并整堂课相衔接且适时渗透思想教育，让“主题图”更好地服务于我们的课堂教学。 【关键词】：新课程 主题图 情景 亲身经历 思想教育 伴随着基础教育新课程改革，新课程已走进了学校，受到教师们的广泛认同。打开北师大版新教材《义务教育课程标准实验教科书?数学》，教师们普遍感到，新教材无论从内容的选择还是呈现方式上，都很好地体现了“以学生发展为本”的理念，图文并茂、形象直观、生动有趣，贴近学生生活，充满时代气息。在书本的第一页是四位憨态可爱的小动物和卡通人物，它们用一句话诠释了数学，让小朋友们感受到了数学，开始迈进数学大门，在新教材中，像这样一幅幅绚丽多彩的图画，一个个生动有趣的故事的情境图无处不在，它们图画和色彩符合学生的年龄特点，这 一、理解“主题图”的用意，把握教学目标 我们的数学教学应该建立在学生的生活经验的基础上，让学生生动具体的情境中学习数学，教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣，直观形象的数学教学活动如运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情景中理解和认识数学知识。我们通过各种形式的教学，但最终的目的是理解和认识数学知识。“主题图”是北师大版《义务教育课程标准实验教课书数学》编写的十大创新之一，其意图在于体现《数学课程标准》中“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过 如在教学“教室”这节内容中，教材提供的主题图是一幅“教室”，其意义可以从两个方面来理解和把握：一是从认知心理的角度来分析。教室是学习生活的主要场所，且现在就在眼前，对于大多数学生来说是有一定感知的，这有利于调动学生已有的认知经验，引导他们发现和解决数学问题；二是从数学知识呈现的角度来看，“教室”这一课包含着丰富的学习素材，能“让学生通过实际情景感受物体的相对位置”并且通过让学生说自己的教室的物体的位置后，让学生同桌说说自己与其他同学的位置关系。让学生在具体情境中掌握“上、下、前、后、左、右”，及相对 二、依据主题图创设情境 ,小朋友们想去吗？让我们一起去参观一下”。又如在上《采松果》同学们,你知道松鼠最喜欢吃什么吗?（松果）大森林里住着松鼠妈妈和它可爱的松鼠宝宝。小松鼠一天一天地长大了，为了让它学习生存的 三、主题图情境与整堂课的衔接 如果一个主题情境展开后，学生感觉到这一生动有趣的情景即将结束时，学生同样会感到没劲，甚至还沉醉于其中。这样的主题图情境至少在教学中价值其实就没能得到全面的发掘。既然这主题情境生动有趣，那么教师就可以思考：这主题情景图是否可以与后面的教学环节相衔接。 8棵，第二排6棵。其意图是学习“8加几的进位加法”。在上这一课时，主题图情景具体创设：同学们今天老师带你们到一个美丽的公园去玩玩。这样就可以把课后的练习第二题及第四题蝴蝶、蜻蜓、蚂蚁的计算相衔接。这样让学生“游玩”的同时，自主地、饱含兴趣地投入到数学问题的解决中。这样的主题图运用既让学生从中感知了数学问题的存在，又感受到了数学与生活的密切联系，也培养了学生喜爱数学的情感。 四、注意结合“主题图”适时渗透思想教育 “主题图”教学不单纯是给教师提供丰富的教学资源，给学生创设充分观察、探究的空间，更重要的是要体现新课程理念下结合图画对学生进行思想品德教育这一特点。如教材中第一单元内容“生活中的数”所呈现的主题图是一幅“可爱的校园”画面，一方面给初入学的学生展现校园生活，帮助学生了解学校生活，指导学生观察图中的人和物，使学生初步感知图中的人和物的数量都用到10以内各数，并体会到数存在于我们的生活中，数是人类的好朋友。另一方面，结合画面内容，使学生知道，自己已经是一名小学生了，小学生要遵守纪律按时到校，要尊敬老师，爱护同 如教学“第几”中的主题图，这是一幅常见的排队购票图，除了引导学生看图，说出谁排第二，小朋友后面的叔叔排第几，最后一位叔叔排第几，并在方框中填上数，通过说图意和填数，使学生初次感知，自己填的数是表示“第几”。还要结合主题图适时向学生进行遵守公共秩序，文明守纪的教育，使学生明白自觉排队购物是一个公民应有的基本素质。如果教学中忽略了渗透思想品德教育这一任务，再好的教学也是不完整的。 充分发挥主题图的作用。如“跳绳”主题图，教学时除了要发挥它让学生数数及9减几减法，还要充分挖掘画面内容中关于讲卫生、爱劳动、与他人分工合作等方面的教育功能，以此让学