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论文文题：浅谈小学数学的学法指导 作者姓名：时长梅 所在单位：灌云县杨集小学 联系电话：作者简介： 时长梅，女，33岁，灌云县杨集小学 数学教师，曾获杨集镇优秀教师,灌云县优秀班主任，在《读写算》刊物上发表论文1篇。 浅谈小学数学的学法指导 时长梅 内容摘要：在小学数学教学中，老师既要传授给学生知识，，更要传授给学生学习的方法。老师主要要从以下几个方面对学生探索性学习方法的指导： 一、个体探索 —发散思维、逆向思维从这里扬帆； 二、合作探索—创新思维、聚合思维不竭的源泉； 三、引导探索—抽象思维、推理能力生动的再现。 关 键 词：个体探索 合作探索 引导探索 发展思维 浅谈小学数学的学法指导 多年的农村小学的数学教学经验使我发现，在小学阶段70%的学生喜欢学习语文，30%的学生喜欢学习数学。而在这30%的学生中绝大部分是男同学。为什么会出现这种现象呢？通过调查我发现：不喜欢学习数学的学生普遍认为数学难学，不像语文多读多背多写就可以取得好成绩。而在这些不喜欢学习数学的学生中，我也发现这些学生上课也在认真听讲，课后也能按时完成老师的作业，但是一到考试的时候就考不好，这样就让他们丧失了学习数学的兴趣，认为自己没有办法学好数学。其实在小学阶段的数学学习中，低年级的知识相对比较简单，大部分学生不靠理解，单纯的记忆就可以取得好的成绩，但随着年级的升高，知识难度的加大，综合应用的加强，光靠死记硬背来取得好的成绩已经远远不够，这时候很多同学慢慢感到学习的压力。为什么会产生这种现象呢？这就是在学习上老师缺少对学生必要的学习方法的指导，学生想学好但不知如何学，老师只是在课堂上单纯的讲授知识而不教给他学习这些知识的方法，学生就很难学好数学。 中国有句古话叫“授人以鱼,不如授人以渔”，说的是传授给人既有知识，不如传授给人学习知识的方法。道理其实很简单，鱼是目的，钓鱼是手段，一条鱼能解一时之饥，却不能解长久之饥，如果想永远有鱼吃，那就要学会钓鱼的方法。我国著名教育家陶行知说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”武汉黎世法老师调查全国200名各科学习成绩平均90分以上的优秀学生的学习经验总结出来，要想学好数学需要注意抓好下列环节：⑴制订计划，⑵课前预习，⑶认真听讲，⑷及时复习，⑸独立作业，⑹解决疑难，⑺系统小结，⑻课外学习。一个学生只要能够按照这八个环节学习，步步落实到位，那么这个学生就将成为学习的主人，并成为班上的优秀学生。我认为这八环节的学习方法主要是培养学生学习数学的习惯，一个学生一旦养成好的学习习惯将受用终生。综合这八个环节我认为学生在学习数学时候更应该发展他们的思维能力，因此我在学生学习数学的学习方法的指导方面更注重培养学生的思维能力。而思维能力的培养主要通过学生的探索，在探索中发现规律。《数学课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）在过程性评价中也明确指出探索是指:“主动参与特定的数学活动，通过观察、实验、推理等活动发现对象的某些特征或与其他对象的区别和联系。”由些可见在探索过程中，学生的多种思维能力将得到培养和提高。当然数学教学本身就是一个思维的过程，但是我认为在学生的探索学习过程中更能体现以教师为主导、以学生为主体的教育思想，更有利于发展学生的思维能力。下面我主要就学生的探索学习这一小点来谈谈如何指导学生在数学学习中去探索、去发现。 一、个体探索——发散思维从这里扬帆 个体探索顾名思义就是以个人为主体而进行的探索性学习，它不依赖于别人的帮助、老师的指导，完全依靠自己个人的对老师提出的一些问题和一些现象的冷静思考和奇思妙想。由于小学生的所学的知识较少，接触的事物较少，受到思维定势的影响相对较少，在他们的头脑里有着成人所缺少的那种不可思议的想法，因此只要是学生的想象，无论是合理的还是不合理的，老师都应该加以鼓励并且指导其向好的方面转变突破，而不能打击其积极性，使学生养成思考、勤于动脑的好习惯。个体探索的这个过程是学生发散性思维形成的最好阶段，如果想得正确那就是创新，想得不正确老师就加以帮助和引导。老师应鼓励学生在思维的过程中能及时的记录自己的想法，并动手去实践。如我在教学三年级上册第41-42页的“两位数减两位数口算”中的44-25=？时，因为在此之前，学生已经掌握了两位数减整十数、一位数的口算方法以及千以内减法的笔算，并且刚学会了两位数加两位数（和在100以内）的口算方法，所以我提供机会，让学生主动地探索两位数减两位数的口算方法。我们强调大家可以根据自己学过的知识去寻找自己认为最方便的计算方法，看谁的方法既方便又容易记住，同学之间不许讨论，我们来比一比。学生经过自己的思考探索，第一个学生说：先用44-5=39，再用39-20=19；第二个学生说：先用40-20=20，