[英语学习]英 语 阅 读 与 写 作.doc

英 语 阅 读 与 写 作 韩文初中 郑谨慎 阅读与写作具有很大的相关性，体现在英语词语、句子、背景、资料、结构、表达技巧等方面。学生往往有很多话要说，但苦于词汇和句型积累有限，语言表达显得苍白无力，不符合英语习惯表达的比比皆是，层次结构更是杂乱无章。其根源就在于读写缺少有机的结合，忽视了阅读和写作的关系。 在写作之前，教师指导学生阅读是有效写作的重要输入途径，把阅读教学与写作教学进行有机的整合，从而形成阅读与写作的一种良性循环。根据严文清、郭跃进（2004年）“新课程教学法”理论，“初二(即八年级)写作应体现情景性、连续性、协作性和模仿性”，“此时的写作不具有创作性，而是以模仿为主，因此读与写、听与写技能之间的配合转换尤为重要”。对于每单元的短小精悍的范文，我们教师不能“比较重‘句’轻‘篇’，强调‘语法’而非‘意义’”，忽视语篇图式的教学，不妨可以开展阅读前期、中期、后期的一些活动。阅读前期，让学生接触大量的生词，排除在阅读中可能遇到的障碍，帮助学生积累词汇，写作时做到胸有成竹，下笔如神。阅读中期主要是活化教材，要求学生把握文脉，关注文体，优化语法，从而形成语感，能感悟英语语言的习惯表达，形成写作的英语思维定势。阅读后期的主要工作便是提取精华，丰富自己的语言，提高自己的写作表达水平。 Go for it! （8A）共14个教学单元（含两个复习单元），每单元的短文句法功能和语用功能突出，交际性强，贴近生活，堪称写作典范。每单元教学时，笔者不但精心组织阅读教学，而且把阅读与写作有机结合，巧设写作任务，探索写作教学的训练途径，下面就是一例。 Unit 6 I’m more outgoing than my sister. 的教学目标要求学生能谈论个性特点，学习使用形容词的比较级，比较人的个性特征并能比较身边的人或事物。Section A 中的3a 是一封信，内容就是比较一对双胞胎的外貌、爱好，同中有异，异中存同，读者一目了然。学习这样一篇阅读材料，我分五步进行： 1. Leading-in and warming-up activities. 组织学生讨论 What are the twins like?（列举现实生活中的实例。正好本校九年有一对双胞胎学生，可以讨论他们的haircut、look、height、personality等等。事先安排同学做个survey。） 2. Pre-reading （1）书合上，听录音回答Who are the twins in the letter? （2）书打开，讨论图片内容（比较两人的异同）。 3、While-reading （1）快速阅读，找出生词并回答What personal traits about the twins are mentioned in the letter？ （2）跟录音机朗读，然后完成在表1-1； （3）学生自己阅读书信，然后回答书中练习。 Names The same Different Liu Li Liu Ying （表：1-1） Names The same Different Myself My friend （表：1-2） 4、Post-reading （1）朗读书信，找出含比较级的句子； （2）朗读书信，把握内容的层次结构、思想脉络。 5、Reading and writing （1）课后要求学生能诵读书信，感悟内容； （2）课后深入调查，比较自己与朋友之间的异同，完成表格1-2； （3）学习书信写法，以题为My friend and me写一篇短文。 学习写作就像学习游泳，只懂得游泳规则而不下水练习是永远学不会游泳的。为了解决写作难的问题，国内外研究者进行了大量的探索，但“千里之行始于足下”，只要我们教师在教学中深入研究教材，始终贯彻“以学生为本”，使学生通过感知、思维来把握语言形式，以仿写为主，大胆创新，坚持一步一个脚印的写作训练，学生的写作能力就一定能得到很大的提高，从而掌握和运用英语语言。