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《窗》教学实录武夷山一中 何莉慧师：同学们读过美国著名短篇小说家欧、享利所写的《最后一片藤叶》吗？生摇头师简述故事生（恍然大悟）：那片叶子是画上去的。师：老画家贝尔曼牺牲了自己，在他身上折射出人性的光辉，今天所学的这篇小说《窗》，它不仅让我们看到人性光辉的一面，同时也让我们看到人性丑恶的一面。标书标题“窗”师：在课前预习的基础上，谁来概述本文的故事情节？生1：概述故事情节师：结局呢？生1补充：那位病人看见一堵光秃秃的墙。师：故事情节四部分的要点不能遗漏，今后要注意。以预习的过程中还有什么困惑的，现在可以提出来，让我们全班同学一块儿解决。生2问：为什么靠近窗户的病人每天都为同伴描述窗外的风景？生3：他希望这样能给病友带来快乐。师：对，窗外的美景确实存在吗？生：不存在，是他编造出来的。师：他的目的就是想以此激励病友战胜病魔，鼓舞病友的意志。生4问：为什么那位病人死了，而医护人员丝毫没有大惊小怪呢？生5：因为他病得很重，开头第一句就说到这一点了。师：前文已埋下伏笔，我们还可从“两人的病是不允许他们做任何事情借以消遣”这句得到证实，他们随时都有可能死亡。生6：靠近窗户的病人描述的为什么是公园的景色，而不是其他地方的景色？生7：公园的景色很美丽。师：有补充的吗？生静默师：病房是狭窄、压抑的，而公园则是开阔、生机勃勃的，两者形成强烈的反差，公园风景美、空气清新，是人们休闲、娱乐、健身的最好去处，我想做为病人特别是久卧在床的病人，最向往的去处应该就是公园了。生表示理解生8问：处在同一位置，两位病人所看到的为什么不一样？生9：靠窗的病人是用心去“看”的，他有颗美好的心灵，他要用他生动的描述为病友带去快乐。另一个病人是用眼睛去看的。生10问：课文对靠窗病人临死前的挣扎描绘得那么详细，这是为什么？生11：这样更好反衬另一位病人的冷酷无情，他完全有能力帮助他的。生12：远离窗户的病人是个怎样的人？师：借着你的问题，我们一起评价一下这两位病人，谁来说说看？板书：近窗的病人→远窗的病人→生13：我想评价靠窗的病人。我认为他是一个心胸宽广的人。因为他自己的病也很重，但是他每天坚持讲不存在的美景来鼓励不靠窗的病人，减轻他的痛苦。生14：我认为他是一个乐观的人。生15：他是一个热爱生命、热爱生活的人。师：请说说理由。生15：他看到的其实什么也没有，就是一堵光秃秃的墙，可他每天讲述那么美的景色，可见他热爱生活，热爱生命。生17：他是一个意志坚强的人。他们两个病都很重，每天都很痛苦、很寂寞。他在这样的情况下能这样做，可见他意志坚强。生18：还能看出他是一个关心他人、善良的人。生19：他是一个心灵美好、品德高尚的人。师：对靠窗的病人的评价，其他同学还有补充吗？（稍等片刻）那，我们再来分析不靠窗的病人这个人物形象。生20：我认为他是一个自私的人，靠窗的病人与他一样病重。但是靠窗的病人却想办法鼓励他，带给他快乐，而不靠窗的病人却始终考虑自己。生21：他是一个妒忌心很强的人。生22：我认为他是个极其冷漠无情的人，他为了实现自己的目的竟然不管病友的死活，见死不救。师：他产生这种想法有一个过程，同学们注意到了吗？生23：他曾经想克制，但内心却被嫉妒占据了。师：一个人有点自私心也是可以理解，但是，我们不能为了个人利益而不顾他人利益，不惜牺牲他人利益甚至是他人生命为代价来达到个人的目的。否则就成为卑劣丑恶之人了。所以当我们有不好的欲望时，要学会克制、转移、调节。板书：→心地善良 品德高尚→卑劣丑恶师：这两个病人，一个内心想着怎样让病友快乐，一个想着怎样夺取他人的床位，一个生命垂危在挣扎，另一个却视而不见、听而不闻，一个内心如此美丽善良，另一个却如此丑陋肮脏，文章运用什么手法塑造这两个人物？生：对比板书：对比师：同学们怎么理解题目“窗”？生：它是心灵之窗，让我们看到了两种不同的心灵。生：本文故事就是围绕窗户来写的。师：它既指病房里的那扇窗，也比喻心灵之窗，因为由窗引发的故事就象洞悉人物内心世界的“窗口”，病人由看外部世界，我们则通过心灵之窗看到他们不同的内心世界，作者向我们展现了这两种截然不同的灵魂，意在颂扬近窗病人，颂扬他美好的品格，而要鞭挞远窗的病人，鞭挞他丑恶的灵魂。板书：颂扬鞭挞师：同学们还有疑问吗？生表示没有师：我提出一个问题给同学们思考，文章结尾能否换成“他看到的还是近窗病人描述的公园美丽的风景”？生：不能，这样就不能更好地表现近窗病人的高尚品德了。生：结尾就不出人意料了。师：远窗病人费尽心思、梦寐以求所得来的不过是一堵光秃秃的墙，这样的结尾对他来说是个极大的讽刺，我们是否能从中读出更深层的内蕴——卑劣丑恶的灵魂是不会找到亦善亦美的境界的，只有热爱生活，道德高尚的人才能发现、感悟生活中的美。师：小说的结尾言有尽，而意无穷，请同学们充分发挥自己的想像力，续写一段情节。准