如何备好牧医专业课.docVIP

河北省教育学会2013年论文评选 题目：《如何备好牧医专业课》 作者：高新琴 单位：深州职教中心 邮编：053800 电话如何备好牧医专业课 深州职教中心 高新琴 053800 牧医专业课的特点有着数据多、症状多、条件多、记忆内容多的特点，所以课上得好与坏，在很大程度上决定于课前教师的准备工作。教学是鱼，备课就是水，备课中要做到备学生、备课程、备情境、备风格、备设计，缺一不可，备课就是要使老师达到“脑中有课标，心中有课程，眼中有学生，手中有教法”，而在实际工作中，许多老师备课时重课本，轻学生；重教法，轻学法。也就是说重视预约，轻生成。其实备教材体现对文本的尊重，备学生体现对学生的尊重；备教材体现教学的计划性和封闭性，备学生体现教学的动态性和开放性，两者具有互补性。教学既要重视知识学习的逻辑和效率，又要注重生命体验的过程和质量。为此，我们备课时不是把心思只放在教材、教参和教法上，而更主要的是放在观察学生、倾听学生、发现学生并与学生积极互动上。一个班级中的学生在基础、兴趣、性格特点方面各有不同，所以要使学生的个性得到发展，使他们对学习充满热情，那我们在备课中也要充分体现出自己的个性，如何直面课堂上的“学生”，如何巧妙利用“学生”，引导“学生”，激发“学生”，化“学生”为难以预约的精彩呢？ 1、备全体学生，了解学生基本情况和差异。 我认为要做到备课备学生，必须在短时间内，认识所任教的班级的学生，当接到任课通知时，应尽快背熟姓名，使自己心中有学生，且要达到“未曾谋面，似前相识”的感觉。在有了学生名字的基础上，主动找学生聊天，一面可以尽快使名字与人“对号入座”，一方面可以了解学生的基础、个性、特点。如：课前聊聊对要讲的知识的预习情况，以了解其学习态度。课堂中点名提问，可以了解学生的听课认真程度，及其学生能力的强弱，利于课后辅导或指点。下课后聊聊本节课的知识掌握情况，了解其接受知识的能力。同时也从侧面了解了自己的教学效果。当把班里的学生认识了，了解了他们的个性学习功底后，把他们大致分成优、良、中、合格四个层次，并在备课时，综合考虑他们，一方面有利于做到因材施教，一方面在课堂中要根据问题的难易程度，找准层次相同的学生来回答或上黑板做题，当然尽量使他们有满意的答卷。　　 2、要树立以学生为本的思想。 在确定教材内容时，教师应进行思考：(1)能够迷住我的学生的心是什么?(心理学选择原理——兴趣)；(2)我的学生需要什么?(目的论选择原理——有用)；(3)对我的学生来说什么重要?(价值论选择原理——价值)。真正做到知识能力、情感态度与价值观的一一落实，进而理解学生，教在心灵。比如《畜禽营养与饲料》中矿物质和维生素的营养作用，如果只是按教材的内容和顺序进行，枯燥，繁琐，学习效果和学习热情都不高，我备课时考虑到了学生的兴趣应该在一些缺乏症上，所以以此为核心，联系人体的实际，设置一些场景和问题，学生自然会急于知道病因和防治的措施，这样就在求知欲中主动学习了本部分的重要知识点，激发了学习专业知识的主动性。 3、备学生的基础和能力发展，了解学生知识储备和理解。 　备学生的基础，利于掌握学生的基础知识掌握水平，在完成预习作业和预习笔记中充分引导，帮助学生实现有效预习。了解学生能力的发展水平，将有效指导学生完成问题导读单时，体现自己的能力优势，从而提高能力水平。在课堂教学中重视、研究、观察现行班级中的“优等生、中等生、后进生”的知识能力情况，要使教师真诚地关怀每一个施教对象，并根据每一个施教对象分层次进行教学，引导自主提问和学习，具体做到：目标分层。教材和课标的基础内容力争全体同学掌握。施教分层。教师应采取各种教学手段，贯彻因材施教，如在设计课堂练习，可让优等生独立练习，中等生点拨练习，基础差的学生辅导练习，从而做到分层训练。作业分层。针对不同层次的学生，在备课中根据学生层次设计不同的题量和难易度不同的题型，有利于学生的发展。例如设计饲料配方时的计算题，根据基础不同给出的已知条件是有所不同的，这样使每个学生都能在不同的起点完成最后的教学目标。 另外，备学生的知识基础也是是为了确立教学重点和难点。对某一课的重难点确立，应根据学生所掌握的知识基础，如果学生超前学习了，而且已经掌握了，在课堂上还要按备课本上的重难点进行，就会给这些学生造成时间上的浪费，同时也会削弱学生的学习兴趣，接踵而来的就是影响了教学效果。 4、要确立科学发展观的思想。 在选择例题时，教师要进行考虑：(1)哪些内容能使学生的思维最大限度地被调动起来?(2)哪些内容能激发学生的创造性思维，并使学生的思维得到发展?(3)学生在哪些方面会有不同于自己的看法?（4）针对不同层次的学生设