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《圆柱的体积》教学设计 镇安县张家中心小学 王兴涛 教材依据：人教版六年级数学第十二册36页内容 设计思路：本节课是在学生学习了“圆的面积计算”、“长方体的体积”、“圆柱的认识”等知识的基础上进行教学的，包括圆柱体积计算公式的推导、利用公式计算圆柱的体积两部分内容。在教学中，努力为学生提供动手操作、观察、交流讨论的平台，让学生在体验和探索中积累几何知识，发展空间观念。为此，设计了创设情景、激趣导入；大胆猜想、小心求证；实践应用、拓展提高三个环节。在导入环节中，充分利用学生已有的知识和经验来探索解决实际问题，并制造认知冲突，激发学生的探究欲望，形成良好的探究氛围；探究新知中，利用迁移，引导学生将圆柱转化成已学过的图形，通过观察比较两个图形之间的关系，从而推导出圆柱的体积计算公式；实践应用注意密切联系生活实际，体现生活性、开放性和层次性，让学生体会到数学的价值，体验到数学就在身边。 教学目标： 1、经历猜想、操作、讨论等学习过程，理解圆柱体积公式推导过程； 2、会用圆柱的体积公式计算圆柱形物体体积，提高解决实际问题的能力； 3、借助实物、课件演示，变抽象为形象，培养学生抽象概括的思维能力。 教学重点：圆柱体积计算 教学难点：圆柱体积公式推导过程 教学准备： 1、学生：推导圆柱体积公式学具 2、教师：装了水的圆柱形容器、圆柱体模型、多媒体课件 教学过程： 一、创设情境、激趣导入 1、出示装了水的圆柱形水杯 （1）思考：水杯里的水是什么形状的？你能用以前学过的方法计算出这些水的体积吗？ （2）讨论、汇报： （预设：把水倒入长方体容器中，量出数据后再计算。） （3）操作：学生分组操作：倒水、测量、计算 2、出示圆柱形物体 （1）设疑：这个圆柱体积又该怎样求呢？ （2）交流： （预设：把这个圆柱形投入装了水的长方体容器中，求出上升部分水的体积就是圆柱的体积。） 3、创设问题情境 课件显示大厅里的圆柱形柱子、压路机的前轮。 提问：如果要求这些圆柱形的体积，你有办法吗？ （学生自由发言） 二、大胆猜想、小心求证 1、大胆猜想、初步感知 教师谈话：你觉得圆柱体积大小和什么有关？能大胆的猜想一下圆柱的体积如何计算吗？ 学生思考后汇报。 （预设：1、圆柱的体积和圆柱的高、底面大小有关；2、圆柱的体积用底面积乘高来计算。） 2、小心求证、总结公式 （1）回忆旧知、帮助迁移 教师谈话：请大家想一想，在学习圆的面积时，我们是怎样把圆转化成已学过的图形，来推导圆面积计算公式的？ 学生自由发言。教师配合课件动态演示：把圆等分切割，拼成一个近似的长方形，找出圆与所拼的长方形之间的关系，进而推导出圆面积的计算公式。 （2）小组合作、实践迁移 ①启发：怎么求圆柱的体积呢？能不能把圆柱转化成我们学过的图形来推导它的体积公式？ 学生讨论如何转化，指名汇报。 ②操作：学生用学具进行拼组。 ③演示：教师课件演示将圆柱平均分成32份、64份、128份后拼成长方体过程，使学生明确：分的份数越多就越就近长方体。 ④讨论：拼成的长方体和圆柱体有什么关系。 ⑤交流： （预设：长方体的体积等于圆柱的体积，长方体的底面积等于圆柱的底面积，长方体的高等于圆柱的高） ⑥总结：试着让学生根据关系式推导公式 预设： 因为：长方体的体积=底面积×高 所以：圆柱的体积=底面积×高 （3）应用新知、尝试解答 ①尝试解答例题：一段圆柱形钢材，底面积是50平方厘米，高是2.1米，它的体积是多少？ ②反馈： 预设： 解法一：50×2.1=105（立方厘米） 解法二：2.1米=210厘米 50×210=10500（立方厘米） ③辨析：哪一种解法正确？ 三、实践应用、巩固提高 求下列圆柱的体积。 课件再次出示大厅里圆柱形的柱子图，提问：要知道这个柱子的体积，测量那些数据比较方便？ 一个长方形的纸片长是6分米，宽是4分米，用它做成不同的圆柱，你能想到几种情况？他们的体积大小一样吗？请你计算说明。 教学反思：本节课的教学体现了： 1、根据学生已有的知识经验，利用迁移规律引导学生探究新知，为学生创设了良好的学习环境； 2、遵循学生的认知规律，引导学生观察、思考、说理，调动多种感官参与学习； 3、正确处理了“两主”的关系，充分发挥了学生的主体作用和教师的主导作用； 4、合理应用了多媒体教学，形象生动展示了圆柱体积推导过程，并渗透了极限的思想。 5