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鲁迅风筝教学设计
《风筝》教学设计
临夏市枹罕中学语文教研组
学习目标： 品味语句，理解重点词句的语境意义解读课文意蕴感悟亲情，学习鲁迅的自省精神。了解“我”对小兄弟施以精神虐杀的残暴以及“我”由此而产生的痛悔和悲哀 教学难点：
探究解读课文意蕴，多角度有创意地理解 教学过程： 今天，我们的诊所来了一个病人…… 1、说病症： 学生读课文1、2段，说说这位先生有什么异常之处。 “风筝”——惊异、悲哀 2、探病因： 萦绕在心头的到底是一件什么事？（结合时间、人物、事件）
病情三：“我”的观念，从什么时候起发生了变化？
病情四：为什么“我”认为不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”？
4、治疗经历
对于早年的过错，“我”弥补的方法有哪些？结果怎样？
方法一：“送他风筝，赞成他放，和他一同放”----“然而他其实已经和我一样，早已有了胡子了” ----失败
方法二：“去讨他的宽恕”----“他什么也不记得了” ----失败
5、对症下药： 心病还须心药医， 请
四、合作探究
从“风筝”的故事里，你得到了哪些启示？同桌合作完成。
五、拓展延伸
“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。鲁迅在当时的社会和时代背景下所犯的错误称为精神虐杀，可是现实生活中，爸爸妈妈和老师却不让我们上网玩游戏，难道他们也是在对我们进行精神虐杀吗？请大家针对这一事件谈谈对爸爸妈妈及老师这种做法的看法。
七、板书设计
风筝
鲁迅
少时毁坏 精神虐杀
中年补过 惊异悲哀
风筝
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