初中物理探究活动的发展性评价初探内容摘要-EdUHK.PDFVIP

亚太科学教育论坛，第八期，第一册，文章十，第一页(二零零七年六月) 黄 慧 初中物理探究活动的发展性评价初探 初中物理探究活动的发展性评价初探 黄 慧 华南师范大学 物理与电信工程学院 中国 广东 广州 510006 电邮︰vicky_h2@163.com 收稿日期︰二零零七年四月二十日(于六月十七日再修定) 内容 o 摘要 o 绪论 o 发展性评价实验准备 o 发展性评价实验过程 o 发展性评价实验结果 o 结论与存在问题 o 参考文献 o 附录 摘要 科学探究能培养学生的创新精神、实践能力、终身学习的能力和适应社会生活 的能力。但是，传统的物理实验教学比较僵化，对探究实验的评价存在不少的 问题。针对此现状，本文对初中物理探究活动的发展性评价进行了初步的探讨， 并结合一年多的实践经验和学生测评结果对发展性评价实验进行分析验证，探 索尊重学生的个性差异和特点，促进学生的科学素养、自我诊断和调控以及可 持续发展的新的评价方式。 关键词: 物理探究活动，发展性评价 Copyright (C) 2007 HKIEd APFSLT . Volume 8, Issue 1, Article 10 (Jun., 2007). All Rights Reserved. 亚太科学教育论坛，第八期，第一册，文章十，第二页(二零零七年六月) 黄 慧 初中物理探究活动的发展性评价初探 1 绪论 科学探究是人们获取科学知识、认识世界的重要途径，物理课程中的科学探究 是学生主动地获取物理科学知识、体验科学过程与科学方法的活动。依据《全 日制义务教育物理课程标准》（以下简称《课程标准》）要求，培养学生的探 究能力是义务教育阶段物理课程的重要目标之一。《课程标准》里面的评价建 议明确提出：从全面培养学生的科学素养出发，建立评价主体多元、评价内容 全面、评价方法多样的评价体系，将促进物理教育过程中学生的发展和教师的 提高，有效地改进教学，以保证物理课程的有效实施。 在科学探究活动中如何评价学生的学习？迄今为止尚没有一个完整并易操作 的科学探究活动评价体系。基于目前科学探究教学评价的现状，我们试图构建 一种能够促进物理课程有效实施的物理探究活动评价方案 —— 发展性评价 方案。 1.1 目前评价存在的问题 首先，教育评价的相对滞后，已经成为制约全面实施素质教育的瓶颈。目前， 对学生的评价主要还是集中在一纸试题上，给教学带来诸多危害，直接制约着 课程改革。考试成为评价学生的唯一尺度，同时也间接地成为评价老师、学校 教育教学水准的一个尺度，因而教与学的活动都以考试为中心，应试教育应运 而生。 教师关注哪些内容可能是考查的重点、哪些内容可能会如何进行考查、哪些内 容可能涉及哪些题型、面对这些题型学生应该如何进行答题等，这些成为课堂 教学和各级教学研讨活动的重点；学生通过学习学会解决一些所谓的思维训练 题，但这都是教师教的，而非学生自主探究的，这样就减少了学生自主探究的 机会，实际上这样做一定程度上糟蹋了一些很好的