无障碍信息和传播技术与残疾学生的个性化学习.PDFVIP

传播与信息部门 知识社会处 咨询专家会议报告 无障碍信息和传播技术 与残疾学生的个性化学习： 教育界、产业界、政府、民间社会之间的对话 巴黎教科文组织总部 2011 年11 月17-18 日 1 © 教科文组织 传播与信息部门 知识社会处 1, Rue Miollis 75732 Paris Cedex 15, France （法国） 封面画作者：竹永安子女士（日本） 本会议报告可从教科文组织网址获取： /new/en/communication-and-information/access-to-knowledge/access-for- people-with-disabilities/ 2 咨询专家会议报告 无障碍信息和传播技术 与残疾学生的个性化学习： 教育界、产业界、政府、民间社会之间的对话 2011 年11 月17 – 18 日 巴黎教科文组织总部 3 鸣谢 教科文组织传播与信息部门、知识社会处、微软公司为本报告提供了支持。 我们特别向 （爱尔兰）戈尔韦爱尔兰国立大学残疾法律和政策研究中心的Donal Rice 致以 谢意，感谢他根据各种建议、案例研究、由会议的组织方和各位与会者所提供的其他信息 起草本会议报告。 本文件还承蒙以下各位专家提出重要而有建设性的意见：Luiz M. Alves dos Santos、Amy Goldman 、Axel Leblois ；微软公司的同事LaDeana Huyler 、Gary Moulton 、James Thurston ；以及教科文组织的同事Irmgarda Kasinskaite-Buddeberg和Zeynep Varoglu 。 4 无障碍信息和传播技术与残疾学生的个性化学习： 教育界、产业界、政府、民间社会之间的对话 执行摘要 个性化学习要求：承认包括有学习障碍或有轻、中、重度残疾的学生在内的每个人均有各 不相同的学习方式，因而应当关注能力各异的全体学生的种种独特需要。技术运用于教育 当中，可以使课程设置灵活多样，帮扶助残疾学生平等参与学习，因而发挥着特别重要的 作用，而且还会帮助学生为走出校门以后的终身学习、娱乐、工作做好准备。 随着《联合国残疾人权利公约》继续在全球得以实施， 《公约》各缔约国也在为实现全纳 教育目标而不断努力，确保残疾学生和其他学生一样平等地接受正规学校教育。 1 据估计，全世界总共有 1.86 亿残疾儿童未完成小学教育 。因此，残疾儿童构成了全世界 教育领域的最大弱势群体。同时，政府和教育主管部门都面临着实现千年发展目标所规定 的、在2015 年之前使所有儿童上小学并完成学业这一目标的挑战。2 信息社会世界首脑会议（WSIS ）建议，信息和传播技术（ICT ）应当运用于教育、培训和 3 人力资源开发的各个阶段 （原则宣言：第 30 条）。教育界的领导人物们在实施改革、进 行变革以迎接这一挑战，与此同时，无障碍信息和传播技术的运用也持续兴起，在使学生 有能力依照自身特点和方式进行学习方面，成了一个关键因素。 本报告所包含的建议对象是教师、决策者和行政管理人员。各项主要建议围绕的是以下几 个核心主题： • 最大限度地利用课堂上已在使用的主流信息和传播技术的众多无障碍功能，例如个人 计算机、平板计算机、移动电话等； • 使学生在运用技术学习时，具备进行 ‘自我调节’和了解自己的偏好和设置的能力； • 消除全纳教育中技术运用上存在的态度障碍，特别是那些使用现代信息和传播技术可 能存在困难的教师的态度障碍； • 通过当地无障碍信息和传播技