13所见(教案).doc

13《所见》教案 本课由《所见》《小池》两首古诗组成。两首诗均为绝句，诗句内容简洁，语言通俗浅易，用词精准凝炼。内容中情景交融，动静相宜，好比一个个镜头移动交织成两幅行动逼真，清新秀美的夏天美景图。从不同侧面表现夏天的情趣。教学中应抓住古诗教学的一般规律，挖掘作者的情感和教材的编写意图，引导学生反复诵读，进面体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的感染熏陶。 一年级的孩子在学前就有一定的古诗积累，诗歌特有的韵文形式利于学生朗读，教材为诗歌选配的画面生动、形象，降低了理解和感悟内容的难度。诗句中的文字注音，对于有一定自读能力的孩子来讲难度不大。但教者应通过多种手段帮助学生理解重点词语，以利于学生对诗句内容的理解感悟。 教学目标： 1、认识“所、牧”等12个生字。会写“诗、林”等6个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3、培养学生阅读兴趣，阅读能力，激发对祖国古典文学的热爱之情。 教学重点： 在多形式的诵读中，感受古诗的韵律美，意境美。 教学时数：两课时 第一课时学习《所见》 第二课时学习《小池》 第一课时教学过程 一：创设情境，初读古诗。 1、挖掘积累：小朋友们谁会背诵古诗？会背诵那首古诗？由朗朗背书声，营造学诗氛围。 2、在夏天的时候，小朋友都喜欢玩些什么呀？ （教师倾听学生的谈话，了解学生的想法，在此基础上引出古诗《所见》。） 过渡：夏天的农村有许多有趣的事儿，可以捉螃蟹呀，采莲蓬呀！古时候有个大诗人叫袁枚，他特别喜欢农村的生活，有一天呀，他来到一片树林边，眼前的情景把他给深深地吸引住了。于是呀，他把看到的这些写成了一首诗，就是我们今天要学习的《所见》。（板书课题，齐读课题。）齐读课题 过渡语：袁枚到底看到了些什么？轻轻打开我们的课本，听老师读这首诗。（学生听教师范读古诗。） 3、听出来了吗？袁枚看见了些什么？ （小牧童、蝉、小树林、小牧童骑着黄牛在小树林里唱歌） 过渡：原来他看到了一个可爱的小牧童。多有意思的一首诗呀！现在，我们自己读读这首诗，边读边用自己喜欢的符号把不认识的字画下来，好好地读一读。 （学生自由朗读古诗后，教师了解学习情况。了解字词的认读情况，用PPT展示，教师通过三言两语的引导帮助学生强化认识：） 【所：（引导：你在生活中见过这个字吗？）； 闭：（引导：闭上我们的小眼睛。）； 立：（引导：立正的立就是这个立。）； 蝉：（引导：蝉是一种什么样的小动物呀？学生畅谈后出示蝉的图片，小结：蝉是一种特别可爱的动物，夏天的时候，他特别怕热，就趴在树上不停地叫，热呀，热呀！人们也就叫他“知了”。你看，这只蝉飞呀，飞呀，飞到了大树上。（将图片贴到黑板上的大树上。）； 牧童：（引导：放牛的孩子就叫牧童。）； 捕捉：（引导：小动物是最害怕小朋友捕捉他们的。）] 过渡：现在，调皮的字宝宝跑回了家，躲进了课文中，但是，我们还是认识他们，我们一定会把这首诗读好的。齐读古诗。 二：再读古诗，入情入境。 1、课件出示画面：牧童骑在黄牛背上，快乐地唱着歌儿。 师：（动情地）你们看，你们听，小牧童坐在黄牛宽厚的背上走来了，他摇呀，晃呀，就像坐在摇篮里，真舒服呀！小树林里，花儿在笑，风儿在吹，蝴蝶儿在飞，多美呀！多快乐呀！小牧童忍不住放声歌唱，歌声飞出了密密的树林。我们来读一读这两行诗。 （学生自由练读──点读──点读──男生读齐读） S：你们都是快乐的小牧童，那小牧童是怎样骑黄牛的？ ▲：他是这样骑黄牛的。（边说边做动作） S：做上动作，你再来读这两行诗，看看是什么感觉？ ▲：（得意的边做动作边朗读。） 过渡：好神气呀！小朋友们是不是都想骑一骑黄牛呀？那我们一起做上动作再读这两行诗，每个人的动作可不一样哦！ （播放笛子曲：《快乐的小牧童》） ▲：（骑黄牛，读古诗。） 过渡：小牧童高高地坐在牛背上，他的歌声那么嘹亮！（突然停止音乐）“嘘！咦？歌声怎么停了？你们看，（出示画面：牧童呆呆地站在树下。）小牧童怎么不唱歌了？他为什么不唱了呀？” （生：因为他可能唱累了，想歇一会儿。 ▲：他可能怕吵着别人了。 ▲：小树林里没别人，他是看见了树上有一只蝉，他想把这只蝉捉回家。） 过渡：你为什么这样想啊？ ▲：因为他眼睛一直看着大树上，大树上有一只蝉，所以我这样想。 ▲：还有诗的后面说了，“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”就是说他想住蝉。 （学生在你一言，我一语中体验到小牧童是想捉树上的蝉。） 过渡：小牧童太喜欢这只蝉了，特别想把它捉回家，于是，就马上停止唱歌，一声不响地站在树下。咱们读这两句的时候，可要小点声，千万别把蝉给吓跑了！”（引导孩子在读的时候入情入境。） （自由朗读） S：谁来读一读？ ▲：（很大声地读） S：哎呀，蝉儿飞跑了，你太大声了。你再读一读。