以企业调研为依托.doc

以企业调研为依托，构建数控技术应用专业课程体系 为了遵循以主动适应海峡西岸经济区建设和社会发展，培养面向生产、建设、服务、管理第一线需要的思想素质高、动手能力强、适应社会快的技能应用型人才的办学宗旨，实现以市场就业为导向来更好地重构我校全国重点建设示范性专业——数控技术应用专业，我校特展开新一轮大规模的市场调研工作。本次调研工作，我校组织了机械专业教学部大部分教师参加，调研对象为企业和毕业生。所调研的企业主要是福建省各个地区拥有数控设备的机械行业的国有、私有、股份制、外资等企业。如：福建省汽车工业集团公司、福建省船舶工业集团公司、福建龙工集团公司、福建龙溪轴承（集团）股份有限公司、福建海源自动化机械设备有限公司、福建万达电机有限公司、福建力佳股份有限公司、晋江市佶龙机械工业有限公司、福建福日模具有限责任公司、福建五友模具科技有限公司、校数控生产开发中心以及派老师实地考察台湾地区先进制造业和数控职业教育培训的先进模式等。调研形式采用现场调查和电话问卷调查两种，调研内容分为两个部分：一是深入了解数控毕业生对知识结构、能力结构、课程设置和实践环节设置等方面的反馈意见；二是听取用人单位对中职学生的数控职业岗位能力培养的建议和要求。 一、调研结果及分析 我们把调研过程所获的信息结果进行分类、汇总、统计制成直观的图表，并对有关结果分析如下： 1．对中职数控技术应用专业毕业生的能力结构的要求 从企业的42份调查表中，汇总出对中职数控技术人员的能力要求如表1所示。 表1 企业对中职数控技术人员的能力要求 制定数控加工工艺 CAD/CAM 技术应用 数控机床 维护、维修 数控机床 操作 数控工艺 实施 数控编程 24份 30份 20份 39份 36份 36份 从用人企业对中职数控技术人员的能力要求来看，对数控机床操作、数控编程及数控工艺实施的能力要求为最多，对数控设备的日常的维修维护、CAD/CAM自动编程技术制定数控加工工艺的要求次之。同时他们还建议对三年制中职学校培养学生来讲，还是应重点加强数控操作与数控编程、数控工艺实施及数控设备的日常维护等方面的能力培养，对其他方面以初步掌握为度，做到“知识面要宽，能力要专”。如维修方面，三年制中专，只能是先以数控维护方面进行培养，辅以维修方面的基本常识，具体维修有待于经验的积累和在工作中再学习才能真正做好数控机床的维修工作。对于编制数控工艺、CAD/CAM应用技术、数控机床及系统的维修维护等较高能力的要求对三年制中职生来讲偏高。这次调研最大的收获之一就是发现企业对中高层次数控技术人才有较大的需求，这将为我们重构数控技术应用专业建设提供有力的依据。 2．数控岗位对中职数控专业学习和培养的要求 表2、表3、表4分别列出毕业生对课程、实践环节以及综合能力等方面调查汇总的信息。 表2 毕业生认为较有用的课程（在受调查的83人中所占的比例） 机械 制图 Auto CAD 数控加 工技术 数控机床编程 计算机 应用 数学 专业 英语 英语 66% 59% 54% 53% 53% 31% 36% 35% CAM应用 模具基础 机械制造基础 数控机床维修 测量 技术 电子电子技术 设备控制技术 企业管理营销 45% 31% 30% 29% 29% 28% 26% 25% 表3 毕业生认为在校应加强的实践性环节（在受调查的83人中所占的比例） 数控操作实训 数控编 程实训 机加工实训 钳工实训 测绘实训 电气 实训 拆装实训 汽、液实训 测量实训 62% 57% 51% 19% 18% 18% 16% 15% 15% 表4 毕业生认为在校应加强的能力（在受调查的83人中所占的比例） 计算机 外语 操作 综合 调试维修 社交 工艺实施 编程 学习 50% 51% 50% 36% 31% 28% 27% 26% 27% 从调查结果可以发现毕业生最迫切需要学习的课程是专业基础方面的知识（机械制图和Auto CAD）以及专业课方面的知识（数控加工工艺和数控编程），而对其它课程，则除了计算机应用知识外，均要求做一般了解。 毕业生对实践性环节要求最为强烈的是数控操作实训、数控编程实训和传统的机加工实训，其余的实训要求很低，只有百分之十几。这也充分反映出当前中职生的就业岗位——一线技能型应用人才，以及不少中小企业提出数控操作工必须具有较强的普通机床的操作技能的要求。 综合能力方面，集中反应的是应加强计算机和外语的能力。这在数控技术应用的领域上，更加凸显它的重要性。由于国内使用的多数中高档的数控机床及系统多为进口产品，外语程度差，对使用、维护数控机床以及计算机软硬件都会带来障碍。 二、数控技术应用专业的重构 1.进一步明确中职学校对数控技术应用专业学生的培养目标 从调查结果分析表明，中职学校的毕业生就业