东西部地区基础教育跨越式发展研究20100501.doc

目录 摘 要： 1 关键字： 2 绪论 2 研究背景 2 国内外研究综述 3 研究的目的及意义 5 研究的内容 6 研究的方法 6 基础教育跨越式发展研究的理论 7 信息技术与课程整合理论 7 创造性思维理论 8 儿童思维发展新论 9 语觉论 11 建构主义学习理论 11 东西部地区基础教育跨越式发展的应用现状 13 基础跨越式发展的研究现状 13 基础教育跨越式发展在永宁县实施的现状 17 永宁县基础教育跨越式发展实验区存在的问题 22 永宁县基础教育跨越式发展中的改进策略 24 永宁县基础教育跨越式发展中管理层面的改进策略 24 永宁县基础教育跨越式发展中实施层面的改进策略 25 永宁县基础教育跨越式发展中评价层面的该井策略 25 永宁县基础教育跨越式发展中区域交流的改进策略 26 结束语 27 谢辞 27 参考文献 28 东西部地区基础教育跨越式发展研究 以永宁县望洪中学为例 何学源 （宁夏大学教育学院06级教育技术学专业） 摘 要：对农村学校课堂教学过程研究的忽视，是农村课堂教学研究的薄弱环节，农村大部分孩子没有受到学前教育，义务教育阶段中小学的师资和硬件设施等条件也远不如城里学校，导致城市学校与农村学校教育发展的不公平现象十分突出，如何利用信息技术使优秀的教学资源，让农村的学生得到更好的发展，实现教育均衡和公平的发展，促进和谐社会的发展，以东部和西部基础教育资源的互补来解决这个问题是本论文探讨的重点。 关键字：东西部 跨越式发展 基础教育 绪论 随着我国经济的发展，东西部地区基础教育发展的不均衡，城市农村学校教育的不均衡现象非常突出，如何充分利用信息技术，通过一系列的措施和方法，促进西部地区农村中小学的全面发展，让农村的小学生能够享受到城里小学生所具备的优质的教育资源，促进西部教育跨越式发展，尤其是西部农村地区的教育的跨越式发展，成为新时期教育发展的重点，通过本论文的研究和实践探索，能够为西部地区教育跨越式发展提供一定的理论支撑和实践依据。 研究背景 我国自2003年开始,投资110亿元实施“中西部农村中小学现代远程教育工程”，现已取得举世瞩目的成就——全国30多万所中西部农村中小学已经配置了农远工程三种远教模式中的一种、两种或三种设施；即便是较偏僻、落后的山区农村也已拥有初步的信息化教学环境。但是，仅有信息化教学环境是远远不够的，如何使软硬件设施在教学中得到充分利用，使国家信息化的大投入能够真正有教育的高产出，目前还存在资源建设、师资培训等一系列问题。 自2000年开始，北京师范大学现代教育技术研究所致力于运用现代教育技术提高中小学课堂教学质量与学生综合素质的理论创新与实践探索，目标是要解决教育信息化的“大投入应有大产出”“高投资应有高效益”问题。目前，试验研究已经取得了可喜的成果，不仅较大幅度地提升了中小学生的学科教学质量与学生综合素质，而且还要解决了基础教育中的三大难题： （1） 汉字识字教学难； （2）小学生作文教学难； （3）英语的听说教学难。 为了促进教育的均衡发展，在教育信息化较发达的城市地区取得可喜试验研究成果的基础上，还在民族地区的农村中小学（宁夏永宁县）进行有益的尝试。通过北京师范大学现代教育技术研究所与宁夏大学教育学院的精诚合作，力图在5-10年的时间内，使宁夏农村有更多的孩子享受到优质教育，争取在教育起点还不太公平的前提条件下达到教育结果的相对公平，从而提高宁夏回族自治区农村教育的整体质量与水平。具体而言，是要在已经形成的、具有重大意义的信息化教学创新理论与实践的基础上，依托农远工程已经建设的基础设施，借助宁夏回族自治区当地的资源优势与办学条件，建立应用与推广体系，将先进的教育思想、教学理念、教学模式、教学方法向宁夏广大农村地区（特别是较贫困地区）的课堂教学扩展，使宁夏回族自治区有一大批农村小学的教学质量与办学水平有较大幅度的提升——通过实际测试数据，要求参与课题的农村学校的学生其学业成绩与综合素质能够达到银川市城区一类学校（教学质量较好学校）同年级学生的水平，从而缩小城乡差别，促进教育公平与和谐社会的建设。 北京师范大学现代教育技术研究所何克抗所带领的团队已经于2009年2月同宁夏永宁县教育体育局签署了三年的基础教育跨越式课题的项目，现已经实施了一年，同时宁夏大学教育学院教育信息技术系的全体教师和部分研究生、本科生参与了该项目。2009年8月同宁夏海源县教育体育局签署了三年的基础教育跨越式课题的项目，现已经实施了半学期，研究生、教师参与了指导教师修改教学设计方案并参与了听课和评课活动。 国内外研究综述 国外研究综述 20世纪80年代美国主要通过师资建设，如增加经费、培养高素质队伍，改善工资，提高教育程度、稳定队伍，促进教师来源的多样化，解决美国少数民族语言专家等措施，促进