人教版四年级下册折线统计图.docVIP

折线统计图 教学内容： 人教版四年级下册第108~110页 教学目标： 1、认识折线统计图的名称及其特点，进一步体会统计的现实意义。 2、会看折线统计图，能根据统计图回答问题，从统计图中发现数学问题，并依据数据变化的特征进行合理的推测；发展学生的统计观念。 教学重点： 会看单式折线统计图 ，能从图中获取数据变化情况的信息并进行合理的推测。 教学难点： 能从折线统计图中获取数据变化情况的信息并进行合理的推测。 大家也来比划一下93年是起点，准备开始。(教师指着图。) (学生新奇地用手势随着条形统计图中的的条形高低用一起一伏的手势表示) 请二到三个学生试着比划，老师也示范一遍，用手势随着条形统计图中的的条形高低用一起一伏。 5.师：如果把大家手势运动的路线画下来，想像一下会是什么呢？ （弯曲的线，一段一段的线）。 师：对，这就是我们今天要学习的折线统计图。师板书：折线统计图。 二、观察分析，认识特征。 1、比较分析，感受两者的相同。 师：首先请你们仔细观察比较两幅统计图，找一找它们的相同点？重点引导出：条形统计图和折线统计图都能看出数量的多少。 预设：（2-3）人说。都有数据或数据都相同。 师：你所说的数据，是指哪里的数据？或是指哪里的数据与哪里的数据相同？请你指一指，说一说。 （98年的时候有3万人，99年的时候有4 万人，00年的时候有6万人，01年和02年的时候都是8万人，03年的时候是10万人。两个统计图上的数据都是一样的）。 总结：也是说这两副统计图都能看出数据的多少。说明他们的相同点是都能表示数量的多少。板书：数量的多少。 2、深入讨论，认识特征。 师：那再找找它们的不同点是什么？ 预设：一个是用条形来表示的，一个是用点和折线来表示的，或它们的方式不一样。（对，一个是用直条高低来表示数量的多少，一个是用点的高低来表示数量的多少。） 师：那折线统计图与条形统计图比较，它有哪些优势呢？把你的想法和小组同学一起交流，一起讨论。行动吧。 师：讨论好了吗？请你来说一说，它有哪些优势？ 教师引导学生总结反馈： （1）简洁，画起好方便。（对的，简洁。还有哪些优势？） （2）折线可以看出人数是波动的，或看出人数的变化情况，或看出起伏变化，也就是人数会变多或者变少（请学生边指边说哪里的线段表明人数是增加，哪里的线段表明人数是减少：象这种，表示人数增加，象这种，表示人数减少。也就是说：线段上升就表示数量是增加，线段下降就表示数量是减少。板书：线段上升、下降 数量增加，减少。） 师：还有什么优势？ （3）角度大的下降快些，角度小的，下降就慢些。（角度是指线段斜着角度，叫线段的倾斜程度，板书：倾斜程度）。 从线段的倾斜程度可以看出什么？预设：看出变化的快慢或多少。 师：那你们比较这两条线段的倾斜程度，哪一条线段表明人数减少最多？为什么？ 观察这两段，说说哪段时间减少的幅度大？为什么？ 充分说明了，从线段的倾斜程度可以看出数量变化的幅度。板书。 （4）如果学生说不到倾斜程度这方面的。（导：指着图说，那这表示人数减少，这也表示人数减少。哪一条线段表明人数减少最多？能看出来吗？课件展示线段。 充分说明了，从线段的倾斜程度可以看出数量变化的幅度。板书。 及时完成板书： 折 线 统 计 图 线段 数量 上升 增加 下降 减少 倾斜程度 变化幅度 通过比较发现：从折线统计图中每条线段的上升下降就能直观地看出？（数量连续的增减变化） 线段的倾斜程度，就能看出？（数量的变化的幅度。） 这些是它的优势也是它的特点，请2~3位学生表达。 教师总结：折线统计图不但能表示出数量的多少，还能表示数量的增减变化情况，线段倾斜程度大，变化幅度大，线段倾斜程度小，变化幅度就小。 3、联系生活，体验变化。 同学们其实生活中很多数量也呈一定的变化趋势。想体验这种变化的过程吗？好，请你用手势比划下面这些数量的变化过程。 （1）从春天到冬天，梧桐树上树叶数量的变化。 拿起手来，先找到起点，准备，春天发芽了，一直长到夏天，很多，很茂盛，秋天开始落叶了，到冬天快落完了。（不错，大家很认真） （2）一个人从出生到老，牙齿颗数的变化。 出生时长牙没有？找到起点，准备，出生，开始长牙，长长长，长齐了， 又换牙，到了成人了。不长也不掉。老年开始掉牙了，掉，掉，没有了。 三、动手绘制，形成方法。完成课本110页的统计图。 怎样根据这张统计表画出一张折线统计图呢？愿意试一试吗？ 尝试绘制。独立地画一画（教师进行指导。） 检查自己画得是否完整，再同桌相互评价，相互欣赏。 画的步骤和注意事项。 有收获吗？好，说一说，怎样画折线统计图？ 预设：（1）先描点。再连线。（为了更清楚，完整，可以标出每个点对应的数量。） （2）要依次连线，不能连漏了。（提醒得好，顺次连