面的旋转(认识圆柱和圆锥的特征).docVIP

教材第（ 2-----4 ）页 课 题 面的旋转（认识圆柱和圆锥的特征） 课 型 新授课 研究主题 小学数学“情境—探究式”教学模式的应用 主备人 教 材 简 析 及 学 情 分 析 面的旋转是这一单元的起始课，本节课主要是让学生加深对圆柱和圆锥的认识。对圆柱和圆锥特征的了解。学生对圆柱和圆锥已经有了初步的认识，但这些只停留在直观表面上，本节课使学生深刻体会几何体的形成过程。这个过程比较困难。根据学生爱玩的天性，所以要抓住学生的的特点，让学生动起来。充分体验，轻松而又愉快的学习。 教 学 目 标 1、通过由面旋转成体的过程，认识圆柱和圆锥，了解圆柱和圆锥的基本特征，知道圆柱和圆锥的各部分名称。 2、通过观察和动手操作等，初步体会“点、线、面、体”之间的关系，发展空间观念。 3、使学生感受到数学与生活的密切联系。 教学补改 重点引导学生联系生活经验进行想象，教师不要急于给出结论。 重 点 难 点 1、理解并掌握圆柱和圆锥的基本特征，知道圆柱和圆锥的各部分名称。 2、体会“点、线、面、体”之间的关系。 教法 学法 情境探究 自主探究 教 学 资 源 各种面、圆柱和圆锥模型 教学过程： 一、创设情境，揭示问题。 （一）谈话导入，激发兴趣。 同学们，我们生活在动的世界里，风吹树梢动，鸟儿飞翔翅膀动，就连我们身体中的血液每时每刻都在不停地流动。其实我们的数学世界也正因为有了动而变得丰富多彩。 1、观察思考你能发现什么？ ⑴将自行车后轮支架支起，在后轮辐条上系上彩带。转动后轮，观察并思考彩带随车轮转动形成的图形是什么？（一条圆形曲线） ⑵天空中的风筝。如果把这些风筝看成是一个点，那么它们的运动轨迹形成了什么？（线）你发现什么？板书：点动成线。 ⑶汽车雨刷。如果把雨刷看成是一条线，那么它运动时左右摇摆形成了什么？（半圆）你有什么发现？板书：线动成面。 ⑷自动旋转大门。如果把转门成是一个长方形，那么它是怎么运动的呢？（旋转），长方形转门在旋转过程中形成了什么？（圆柱体）你有什么发现？板书：面动成体。 2、大家能举出生活中的这些现象吗 ？ 3、 师小结：看来点动成线，线动成面与面动成体在我们的生活中随处可见。这节课我们就来研究面的旋转。板书课题“面的旋转” （二）、观察操作，初步认识圆柱和圆锥。 （1）师：（出示小旗图片：做成长方形、半圆形、直角三角形、直角梯形形状）如果将这些纸片和小棒做成小旗，快速旋转小棒，纸片旋转后分别会形成什么图形呢？（学生想象） （2）小组合作拿出课前准备的小旗，组内旋转小棒并进行观察。 （3）依次说一说各形成了什么图形？ （4）完成课本中的找一找。 师：我准备了一些物体，你能说出它们是什么形状的物体吗？ 边说边分类：圆柱体和圆锥 【设计意图：通过对身边的现象的梳理，体会“点、线、面、体”之间的联系】 二、探究发现、建立模型。 1、结合实物探究圆柱的特点。 师：我们先来研究一下圆柱体。请你拿出圆柱体实物，观察并思考：圆柱有什么特点？（可以通过看一看、摸一摸、滚一滚、量一量等多种方式） （1）学生独立活动，教师深入指导。 （2）小组交流。 （3）集体交流。 （4）结合学生交流并结合实物介绍圆柱的底面、侧面、高。 圆柱的特征： 两个底面、一个侧面：底面是由两个大小完全相等的圆组成。侧面是一个弯曲的面。 认识圆柱的高，并会测量圆柱的高。如果没有学生探究这个问题，教师要示范两个底面大小差不多的圆柱，让学生观察它们的高不同，从而引导学生关注圆柱的高（圆柱两个底面的距离叫做高）。 问：圆柱有多少条高？（圆柱有无数条高，每条高的长度相等。） 2、认识圆柱的直观图。 （1）师：刚才同学们结合圆柱体实物已经认识了圆柱的底面、侧面和高，并且掌握了它们的特点。那你能尝试着在练习本上画出一个圆柱的直观图吗？ （教师深入观察，预设学生可能会出现以下画法。） （2）（展示台展示所有不同画法）