[中学联盟]山东省枣庄市峄城区吴林街道中学2014-2015学年北师大版七年级数学上册教案：4.4角的比较.docVIP

课型：新授课 学习目标： 1. 使学生通过联想线段大小的比较方法，找到角的大小的比较方法。[来源:学.科.网] 2.3.在操作活动中认识角的平分线平分线。[来源:Zxxk.Com] 4.培养学生类比联想的思维能力和对知识的迁移能力。角的两种比较方法、角的和、差、倍、分的作法和计算、角的平分线定义。角平分线定义的各种数学表达式。 一、类比联想，提出问题，探索解决问题的方法 提出问题 比较线段的大小今天我们也要学习如何比较角的大小[来源:学_科_网] ⑴ ⑵ ⑶[来源:学科网]学生讨论， 说一说上图中∠AOB与∠COD的大小关系。 生：（1）∠AOB=∠COD；（2）∠AOB＞∠COD（3）∠AOB＜∠COD 三、练习巩固，合作探究 “做一做”下图中也有一些角，请看图求解下列问题[来源:学.科.网]1）比较∠AOB、∠AOC、∠AOD、∠AOE的大小， 并指出其中 的锐角、直角、钝角、平角. (2)试比较∠BOC和∠DOE的大小. （3）小亮通过折叠的方法，使OD与OC重合，OE落在 ∠BOC的内部，所以∠BOC大于∠DOE，你能理解这种方法吗？ （4）请在图中画出小亮的折痕OF，∠DOF与∠COF有什么大小关系？ 解决方法：（1）问让学生直接说结果，并说明用的哪种方法比较的。（∠AOB＜∠AOC＜∠AOD＜∠AOE，用叠合法，这些角的顶点都是O点，公共边是OA） （2）问学生说结果，并说明方法。（度量法最好，也可以用叠合法） 接着教师出示：（3）小亮的叠合法，让学生演示。实质上就是把OD折到OC上，使OD与OC重合。才有（4）的结论，对于（4）教师可以提示引导学生“重合的角是相等的角”所以：∠DOF=∠COF 师：由（4）引出角平分线的定义。 学生叙述角平分线定义：一条射线把个角分成两个相等的角，这条射线叫做这个角的平分线。bisector） 师问：对这个定义的理解要注意 生：角平分线是一条射线，不是一条直线，也不是一条线段。师：如图如果射线OC是∠AOB的角平分线则可以得到哪些角相等？表示出来。 因为OC是∠AOB的角平分线， 所以∠AOB=2∠AOC=2∠COB， ∠AOC=∠COB，∠AOC=∠AOB , ∠COB=∠AOB∠AOB , ∠DEF的度数 , （2）量一量，验证你的估计。 生：先猜测，再测量，对子之间任意画一个角，先估算再量一量，误差在10度之内算为胜利。 生：做随堂练习1 在方格纸上有三个角，先估计每个角的[来源:学科网ZXXK] 2.找出3个角之间的等量关系. 设计意图：培养学生动手能力固然很重要，然而培养学生的“感觉”更为重要，这对学生以后画草图，培养解几何题的灵感都有好处。 生：随堂练习2如图：OC是∠AOB的角平分线，∠DOB =∠COD, ∠BOD=15° 则：∠COD=______,∠COB=______,∠AOB=______. 设计意图：学会运用已经学到的知识，解决问题；并且学会知识的迁移与运用，由角和差比较类比计算角的倍数与几分之几的运算。 五、拓展延伸 一副三角尺有几个角？分别是多少度？借助一副三角尺的拼摆，你能画出75°角吗？15°呢？你还能画出哪些角？这些角有什么共同特征？ 生：动手拼一拼画一画。 设计意图：三角尺是画图时经常用到的工具，要求学生熟悉三角板的各角的度数，用一副三角板拼出各种角度的角，培养学生的想象力，画图能力。 六、总结归纳，纳入系统 师：你学到了哪些知识？还有什么疑惑？ 生：互相补充归纳。 七、布置作业，巩固提高 课本P120习题4.4知识技能1,问题解决4 八、当堂达标，检测评价 1画一个三角形ABC，然后作出这三个角的平分线。观察它们是否交于一点，如果交于一点，则交点的位置在哪里?[来源:学科网ZXXK] 2. 在∠AOB的内部任取一点C，作射线OC，则一定存在（　　） A、∠AOB＞∠AOC B、∠AOB＞∠BOC C、∠BOC＞∠AOC D、∠AOC＞∠BOC 3.如图，已知∠AOC=90°，∠COB= 60°，OD平分∠AOB，[来源:Z#xx#k.Com] COD等于多少度？ 九、板书设计： 一、角的比较方法 二、做一做 三、角的平分线 1、度量法 生展示 定义： 2、叠合法 几何语言： 十、教学反思 O＇在操作过程中认识角的平分线，能画出一个角的平分线。在操作过程中认识角的平分线，能画出一个角的平分线。在操作过程中认识角的平分线，能画出一个角的平分线。 O在操作过程中认识角的平分线，能画出一个角的平分线。在操作过程中认识角的平分