[中学联盟]江苏省宿迁市现代实验学校七年级数学下册苏科版旧版《9.6 乘法公式再认识——因式分解（二）（第一课时）》教案.docVIP

9.6 乘法公式再认识——因式分解（二）（第一课时） 一、教学目标： 1、使学生了解运用公式来分解因式的意义。 2、使学生理解平方差公式的意义，弄清平方差公式的形式和特点；使学生知道把乘法公式反过来就可以得到相应的因式分解。 3、掌握运用平方差公式分解因式的方法，能正确运用平方差公式把多项式分解因式 4、培养学生积极主动参与探索的意识以及观察能力，感悟换元的思想方法。 二、教学重难点： 重点：运用平方差公式分解因式，提高运用公式的熟练性和运算的准确性。 难点：掌握分解因式与整式的乘法的区别。 三、教学方法： 对比发现法，讲练结合，探索交流。 四、教学过程： （一）创设情境，感悟新知 提问 992-1是100的倍数吗？你是怎么想的？请说说你的想法。 （学生或许还有其他不同的解决方法，直接计算出结果，应予以给予充分的肯定） （二）探索活动，揭示新知 问题一 为什么992-1可以写成（99+1）（99-1）？依据是什么？ 问题二 判断某个数是否是另一个数的整数倍可以怎么判断？[来源:学.科.网Z.X.X.K] 如：12是3的整数倍吗？（学生知道就是把12分解因数。） 问题三 类似地要判断992－1是100的整数倍呢？（可以想到尝试分解。）992-1还可以是哪些正整数的倍数？ 问题四 我们已能把“992-1”化成几个因数的积的形式，9992－1可以吗？你能把“a2-1”化成几个整式的积的形式吗？ （让学生能实现从数到式的过渡，培养学生类比“992-1”与“a2-1”） 问题五 你能把“a2-4”“a2-b2”“9a2-b2”化成几个整式的积的形式吗？ 问题六 计算图中的阴影部分面积（用a、b的代数式表示） 1、整体计算可以怎样表示？ 2、分割成如图两部分可以怎样计算？[来源:学|科|网] 3、比较两种计算的结果你有什么发现？ (a+b)(a－b)=a2－b2 或 a2－b2=(a+b)(a－b) 做一做 让学生比较练习一和练习二的区别与联系，教师并总结： 事实上，把乘法公式 （a+b）（a-b）=a2-b2 反过来，就得到 a2-b2=（a+b）（a-b） （两种形式加以比较进一步明确整式乘法和因式分解的关系。） 像这样，把一个多项式写成几个整式积的形式叫做多项式的因式分解。[来源:Zxxk.Com] 总结平方差公式的特点：[来源:Zxxk.Com] （1）左边特征是：二项式，每项都是平方的形式，两项的符号相反。 （2）右边特征是：两个二项式的积，一个是左边两项的底数之和，另一个是这两个底数之差。 （3）在乘法公式中，平方差是指计算的结果，在分解因式时，平方差是指要分解的多项式。 （三）例题分析，领悟新知 例1 把下列多项式分解因式： （1）36－25x2 （2）16a2－9b2 分析：观察是否符合平方差公式的形式，应引导学生把36、25x2、16a2、9b2改写成62、(5x)2、(4a)2和(3b)2形式，能否准确的改写是本题的关键。 运用平方差公式因式分解的一般步骤是： （1）还原成平方差的形式； （2）运用公式写成两数和与两数差的积的形式；[来源:学科网ZXXK] （3）分别在括号内合并同类项。 例2 如图，求圆环形绿化区的面积。 说明：在这里列出算式后可以让学生自己讨论怎么计算， 要让学生解释他的解法，要予以肯定。 例3 把下列多项式分解因式： （1）(x+p)2－(x+q)2 （2）9(a+b)2－4(a－b)2 分析：在这里，尤其要重视对运用平方差公式前的多项式观察 和心算，而后是进行变形。 例4 观察下列算式回答问题： 32－1=8 52－1=24=8×3 72－1=48=8×6 92－1=80=8×10 ……… 问：根据上述的式子，你发现了什么？你能用自己的语言表达你所发现的结论吗？你能用数学式子来说明你的结论是正确的吗？ （四）拓展延伸，练习巩固 1、练习 P93 练一练 1、2、3 2、下列各式从左向右的变形，属于因式分解的有（ ） A、(x+2)(x-2)=x2-4 B、y2-4+3x=(x+2)(x-2)+3x C、a2-4=(a+2)(a-2) D、全不对 3、下列各式中，不能运用平方差公式的是（ ） A、-a2+b2 B、-x2-y2 C、49x2y2-z2 D、16m4-25n2p2 4、把下列各式分解因式： （1）4x4-25y2 （2）1/3a2x4-3b2y6 （3）81(a-b)2-16(a+b)2