【名师课堂 备课包】2013-2014学年高中语文人教版必修4教案 第三单元第10课 父母与孩子之间的爱1（ 2014高考）.docVIP

《父母与孩子之间的爱》教学过程 【知识积累，预习检查】 1给下面划横线的字注音 罪孽 秩序 刹那 咄咄逼人 惶恐 休戚相关 归根结蒂 2解释下面的词语 爱情：（狭义）男女之间相互爱恋的感情（广义）人与人之间相互爱恋的感情（同性恋等） 节外生枝：本不应该生枝的地方生枝。比喻在原有问题之外又岔出了新问题。多指故意设置障碍，使问题不能顺利解决。 归根结蒂?：蒂，花或瓜果连接枝茎的部分。归结到根本上。 咄咄逼人：咄咄：使人惊奇的声音。形容气势汹汹，盛气凌人，使人难堪。也指形势发展迅速，给人压力。【诵读文本，感知文脉】 在预习的基础上再给学生5分钟时间整体把握全文，自己尝试编写全文结构提纲。全文按照一个人成长的过程来叙述母爱与父爱在他构成自己健康而成熟的灵魂中的作用 第一部分(第1～3段：?自恋阶段?被人爱阶段? ?????????成长过程??第4～段：情感对象???现象：先理解母爱，再认识父爱? ???????????????????????????????原因：母爱无条件，父爱有条件? 第～10段：总结全文??构成自己健康而成熟的灵魂年　龄　段 特　　　　　　　　征 刚出生阶段 无爱的意识，不具备感受爱的能力 8岁以下 有被爱的意识，被爱的反应是感谢和高兴 8—10岁 有爱的意识，通过自己的努力去唤起爱 少年时期 开始呼唤爱（克服自我中心阶段）和学习爱别人“我爱你，应为我需要你” 成熟时期 爱别人，创造爱“我需要你，因为我爱你” 通过以上的阅读归纳，我们可以很清楚地知道：爱不是与生俱来的！ 爱是一个逐步发展的过程：无爱---被爱---有爱---创造爱 【大胆质疑，筛选信息】 鼓励学生积极质疑，可在阅读过程中画出难以理解，一知半解的语句来。 预设可能会出现的问题（备学生）： 预设1文章第一句 双重假设，说明孩童在幼儿期无意识，自然无爱的意识。 预设2母亲的爱真的是无条件的吗？ 也不完全是“望子成龙，望女成凤”。 预设3马克斯，韦伯方式是什么？ 理想典型，理想中设定的模样。假定孩子是大有作为的，便无可附加给与孩子大量的爱！ 预设4爱是能力问题？ 爱不与生俱来的，爱是一种与人相处的能力，它与人的成熟程度有很大关系。 预设5“无论儿童还是成年都牢牢地保留着对母爱的渴求”怎么理解？ 因为母爱是有原则无条件的，不是通过努力赢取的，通过换取的爱往往叫人生疑，而母爱是纯粹的不含任何杂志。 预设6文章第九段“超我”理论？ 弗洛伊德认为一个人的意识存在三种形式：本我（原我，遵循简单快乐原则），自我（一部分是潜意识，一部分属于意识状态；意识上它使人变成有道德的人），和超我（遵循社会道德原则） 【教师质疑，深入感知】 1、母爱和父爱在我们成长的过程中起什么作用？弗洛姆认为怎样的状态才算拥有成熟的健康的灵魂？、面对父爱与母爱各自的特点，谈一谈你希望成为一个怎样的人、