小学一年级数学9加几教学设计.docVIP

　?　 《9加几》教学设计　　 教学内容　　 苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级（上册）第86--87页。　　 教学目标　　 1. 引导学生探索和理解计算9加几的方法，并能正确地进行计算。　　 2. 逐步培养学生探究的意识，鼓励算法多样化，培养思维的灵活性　　 一、复习旧知，作好铺垫　　 师：小朋友们，你们喜欢小动物吗?(出示小猴图片)欢迎小猴今天和我们一起学习数学!　　 由小猴带来的口算题进行复习:　　 10+3 10+7 10+8 10+6 10+4　　 5+10 10+9 1+10 2+10 10+0　　 师：刚才口算的这些题，你发现有什么共同的地方?　　 生：都是10加几的。　　 生：得数都是十几。　　 师：计算这些题，你为什么这么快?　　 生：都是10加几，就能很快算出得数是十几。　　 小结：10加几就等于十几。计算起来比较方便。　　 二、自主探究，学习新知　　 1、创设情境，探索9加几。　　 （1）讲述：星期天，小猴到街上去玩。小猴最喜欢吃桃了，他看见又大又红的桃，就买了9个。并且把9个桃装在盒子里（黑板上贴出：盒子里面有9个桃）。小猴继续走，他看见了一堆更大更红的桃，忍不住又又买了几个桃。（盖住买来的桃）　　 师：请你猜一猜：小猴一共有多少个桃？　　 生：14个　　 生：12个 　　 ……　　 师：为什么你们都猜的是十几个？　　 生：盒子里面有9个，再加1个就是10个了，我估计又买了5个，所以我猜有14个。　　 生：盒子里面有9个，又买了好几个，只要移过去1个，就有10个了，所以肯定有十几个。　　 （2）揭谜：小猴究竟又买了几个，我们一起来看一看。　　 谁来说出算式。板书：9+4=　　 （3）、组织交流　　 9+4=？你是怎么算的？　　 学生尝试，同桌交流。　　 组织汇报：　　 ① 数一数。　　 ② 9 + 1 = 10，10 + 3 = 13。　　 ③ 4 + 6 = 10，10 + 3 = 13。　　 ④ 10 + 4 = 14，14 - 1 = 13。　　 ……　　 学生每说出一种算法，教师便追问：听懂他的意思了吗？你的方法与他不同在哪里？　　 师：同学们用不同的方法，都算出了9加4得13，真聪明!刚才有同学说，；先把盒子里空着的一格放上桃，再加外面的3个，得13。　　 电脑演示把一个桃放进盒子里的过程。　　 师：为什么从4里面先拿1个放盒子里?　　 生：这样就可以放满盒子，一盒10个。　　 生：盒子里的10个加盒子外的3个，一共有13个。　　 师：这样就能转成10加几来计算了。　　 师：谁来说说先算什么?再算什么?　　 生：先算9加1得10，再算10加3得13。　　 师：像这样不满十，先想法凑成十再计算的方法叫做 “凑十法”。　　 （4） 议一议：你最喜欢哪种方法？为什么？　　 师：刚才大家算得很好。计算的时候可以选择你喜欢的方法进行计算。　　 2.教学“试一试”。　　 我们来看小猴买完了桃，又继续逛街了。　　 (课件出示“试一试”图片)　　 先买了9朵美丽的红花，又买了6朵黄花　　 (师引导生列出算式后)　　 师：在教科书上先圈出10个再填一填。请大家选择自己喜欢的方法计算9+7。　　 (生动手圈图并计算)　　 师：谁来说说你是怎样想的?　　 生：我是把9朵红花和l朵黄花圈在一起，再加上6朵黄花就是16。　　 (师结合学生的汇报板书思考过程)　　 生：我先把7朵黄花和3朵红花圈起来是10朵，再和剩下的6朵红花加起来是16。　　 师：这种想法也不错!　　 师：这两种计算方法有什么共同的地方?　　 生：都是先变成10再算的。　　 3.小结　　 我们在计算时，既可以先把9凑成10，也可以先把7凑成10，然后再算10加几就方便了。你会用这样的“凑十法”进行计算吗？　　 三、分层练习，形成技能　　 1.小猴也学会了用“凑十法”来计算啦(课件出示“想想做做”第l题，如下图)　　 师：请大家观察图，从图上你了解到哪些信息？　　 生：左边原来有9块，右边原来有6块。　　 师：猜一猜，小猴想怎样算呢?　　 （课件演示小猴搬一块）　　 小猴为什么只搬1块过去呢?　　 生：小猴想把左边先凑成10块。　　 师：是啊!小猴真聪明，也学会了“凑十”的方法。请大家在课本上的方框里填上数，然后同桌互相说一说怎样用“凑十”的方法计算。　　 (生独立思考，把答案填在书上，再交流)　　 2.完成“想想做做”第3题。　　 师：小猴多聪明呀。你们想和小猴来“PK”一下吗？　　 出示口算卡片。 　　 9+1+1=　　 9+2=　　 提问：