[中学联盟]重庆市永川区第五中学校人教版七年级数学下册读五章第一节 相交线 教案.docVIP

年级备课组： 初一数学组 审稿人 ： 授课人： 初一数学教师 课题 相交线 课序 第1 课（ 5 章 1节） [来源:学*科*网] 课型 新授课 课时安排 共 1课时，第 1 课时 教学目标[来源:学.科.网Z.X.X.K] 1.知识目标：在具体情境中了解邻补角、对顶角，能找出图形中的一个角的邻补角和对顶角，理解对顶角相等。并能运用它解决一些简单问题。 2.能力目标：通过动手、操作、推断、交流等活动，进一步发展空间观念，培养识图能力，推理能力和有条理表达能力 3.情感目标： 教学重点 邻补角与对顶角的概念.对顶角性质与应用 教学难点 理解对顶角相等的性质的探索 教学方法 自主学习，合作探究 教学器材 多媒体 课前预习设计 1.阅读课本P1图片及文字，了解本章要学习哪些知识?应学会哪些数学方法?培养哪些良好习惯? , 2.准备一张纸片和一把剪刀，用剪刀将纸片剪开,观察剪纸过程,握紧把手时, 随着两个把手之间的角逐渐变小,剪刀两刀刃之间的角引发了什么变化? . 如果改变用力方向,将两个把手之间的角逐渐变大,剪刀两刀刃之间的角又发生什么了变化? . 3.如果把剪刀的构造看作是两条相交的直线, 剪纸过程就关系到两条相交直线所成的角的问题, 阅读课本P2内容,探讨两条相交线所成的角有哪些?各有什么特征? 教学过程 一.旧知设疑 、情景引入（时间： 5 分钟） 二次备课 在我们的生活的世界中，蕴涵着大量的相交线和平行线，本章要研究相交线所成的角和它的特征。 观察剪刀剪布的过程，引入两条相交直线所成的角。 学生观察、思考、回答问题 教师出示一块布和一把剪刀，表演剪布过程，提出问题：剪布时，用力握紧把手，两个把手之间的的角发生了什么变化？剪刀张开的口又怎么变化？ 教师点评：如果把剪刀的构造看作是两条相交的直线，以上就关系到两条直线相交所成的角的问题。 二．新课教学（时间： 20 分钟） 教师导知活动1 学生探知活动1 二次备课 认识邻补角和对顶角，探索对顶角性质 当学生直观地感知角有“相邻”、“对顶”关系时，教师引导学生用 几何语言准确表达 有公共的顶点O，而且的两边分别是两边的反向延长线 学生画直线AB、CD相交于点O，并说出图中4个角，两两相配 共能组成几对角？根据不同的位置怎么将它们分类？ 学生思考并在小组内交流，全班交流。 例如: （1）∠AOC和∠BOC有一条公共边OC，它们的另一边互为 ，称这两个角互为 。用量角器量一量这两个角的度数，会发现它们的数量关系是 （2）∠AOC和∠BOD （有或没有）公共边，但∠AOC的两边分别是∠BOD两边的 ，称这两个角互为 。用量角器量一量这两个角的度数，会发现它们的数量关系是 。 教师导知活动2 学生探知活动2 二次备课 注意学生量角度时的误差 学生用量角器分别量一量各角的度数，发现各类角的度数有什么关系？ （学生得出结论：相邻关系的两个角互补，对顶的两个角相等） 用语言概括邻补角、对顶角概念. 的两个角叫邻补角。 的两个角叫对顶角。 教师导知活动3 学生探知活动3 二次备课 教师提问：如果改变的大小，会改变它与其它角的位置关系和数量关系吗? 概括形成邻补角、对顶角概念和对顶角的性质 学生根据观察和度量完成下表： 两条直线相交 所形成的角 分类 位置关系 数量关系 探究对顶角性质. 在图1中,∠AOC的邻补角有两个，是 和 ,根据“同角的补角相等”,可以得出 = ,而这两个角又是对顶角，由此得到对顶角性质:对顶角相等. 注意：对顶角概念与对顶角性质不能混淆，对顶角的概念是确定两角的位置关系,对顶角性质是确定为对顶角的两角的数量关系. 你能利用“对顶角相等”这条性质解释剪刀剪纸过程中所看到的现象吗？ 三.巩固练习，拓展提升（时间： 12 分钟） 练习： 下列说法对不对 邻补角可以看成是平角被过它顶点的一条射线分成的两个角 邻补角是互补的两个角，互补的两个角是邻补角 对顶角相等，相等的两个角是对顶角 学生利用对顶角相等的性质解释剪刀剪布过程中所看到的现象 巩固运用例题：如图，直线a,b相交，，求的度数。 （教科书5页练习）已知，如图，，求：的度数