沙岗学校--崔成艳--多媒体在数学教学中的作用..docVIP

《多媒体在数学教学中的作用》 崔成艳 沙岗学校 随着现代科技的进步，多媒体早已进入我们的课堂，并且成为教师辅助教学的重要手段，多媒体技术能创造出一个图文有声有色、生动逼真的教学环境。实施数学创新素质教育的关键在于优化课堂教学过程，充分发挥学生的主体地位，提高课堂教学效率。而教学方法、教学手段的恰当运用，将在很大程度上决定一堂课的教学效果。在数学课堂教学中，使用多媒体技术辅助教学，将丰富课堂教学的表现手法和表现方式，它使抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，静止的数学问题动态化等等。这些特点对于激发学生学习数学的兴趣，以及创新能力的培养发挥巨大的作用。创设情境创设情境使学生与问题之间，情境的创设不但可以吸引学生的注意力，增加学生的学习兴趣,还能有效的引导学生分析和探索问题。 具有特殊的声、光、色、形，通过图像的、闪烁、定格、色彩变化及声响效果等给学生以新异的刺激感受。运用辅助教学，向学生提供直观、多彩、生动的形象，可以使学生多种感官同时受到刺激，激发学生学习的积极性。例如：在教这一，就可见情景给学生留下多么深刻的印象。、 多媒体可应用于数学教学中实验模拟和难点突破这一在传统的课堂教学过程中，教师面向学生传授知识技能，从教学内容、策略、方法、步骤，甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程。这种方式以教师的主观意识为主，学生完全处于被动地位。在在新课改教材的使用中，需要教师转变教学思想，摆正自己位置，还学生主人地位。充分发扬教学民主，处理好师生间主导与主体的关系，多给学生创造动脑、动口、动手。教师应当引导学生独立学习和自主活动。按认知学习理论的观点，必须充分发挥多媒体不光可以显示信息，使学生获得知识，它还能帮助学生运用知识和技术，发展智力、才能。我们知道学生的学习客观上存在着一定的差异，承认与尊重个别差异是必要的。多媒体辅助教学就能适应个别化的教学。在教学软件编排中，教师可以针对不同类型的学生，设计各种思路和解题方法，让学生自主选择，培养学生做出决定的能力。这样人机交互，迅速反馈，视听合一。学生由教师单一的讲、书本枯燥的练习，上升到上机操作，与计算机对话，充分调动了学生学习的主动性，提高了学习效率，学习的能力也得到了发展。在多媒体这样的交互环境中学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，这种主动参与性为学生主动性、积极性的发挥创造了很好的条件，能真正体现学生的例如，在几何教学中，一题多解问题，在传统课上只有给一种或几种答案，而不可能也没有足够的空间来展示所有的答案，造成对个别学生的学习积极性的打击。然而在多媒体的课件设计中，不但可以把所有的答案给出来，使学生对号入座，还可以把几何的开放型的题目做成动态题目，使学生各尽所能，真正变“选马”为“赛马”，使学生在平等的条件下，竞争着学习，激发他们的好胜心理，应用多媒体课件教学多方位应用多媒体课件教学可以地提高学习效果和培养能力应用多媒体课件教学，把数学中的抽象问题变具体化，让学生既能听到又能看到，再通过讨论、交流，用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机，主动参与教学过程，使课堂信息量加大，学生易于接受，在愉快的气氛、交互讨论中掌握了教学的重点、难点，教学效果相当明显。同时，应用计算机与网络的功能创设引入概念的情境、创设推导规律的情境、创设提出能够逐步深入的问题情景、创设能使学生将所学知识外化的问题情景、引导学生在所设置的数学问题情景中主动探索、发现。多媒体课件不仅仅有利于知识传授，更重要的是用它在数学教学中我们经常发现初中生的空间想象能力是很有限的，这对一些立体图形的学习造成了一定的困难。如果在数学课堂中用多媒体手段可以把静止的图形变成运动的，例如：学习“几何体的三视图”时，先给出一个正方体的组合后先让学生自己想象该组合体的三视图，然后让它旋转使学生得以证实。再如学习“截面”时，用多媒体课件来表达一些几何体的截面情况使学生很直观很轻松的学习所学知识。同时学生通过观察、联想和想象动态的去理解的空间过程，形象地建立起相应的过程模型，这样一方面能使学生利用自己原有的知识结构、经验去同化和顺应当前所学的知识，从而实现对知识意义上建构；另一方面又能在此，贯穿于整个数学思维中，应用几何画板或其他教学软件，展现动态图景，从而培养他们“全面、本质看问题”的基本素质。如在“二次函数”一节教学中，二次函数三要素（开口方向、顶点、交点）若用动画去设计，可以事先提出问题：当二次函数的系数发生变化时，图像的开口方向、顶点、交点和最大值会如何变化呢？学生可以想象，得出自己的结论后，教师开始演示，验证，并进一步提出问题，为什么会出现这