教育心理学B复习大纲1.docVIP

教育心理学的研究对象首先，从学习进程与教学过程的相互关系来看，学与教事实上是对同一过程不同角度的理解。教育心理学的研究对象首先必须是受教育者在教育条件下，思想品德、知识技能、智力与个性的习得与发展规律。 第二，教育过程包括师生双方的活动，学生既是教育的客体，又是教育的主体，教师的主导作用在于充分发挥客体的主观能动性第三，学校教育的过程是教育者和受教育者互动的过程。 教育心理学与普通心理学的关系 教育心理学与普通心理学的关系，可以认为是个性与共性的关系，普通心理学是教育心理学的基础，教育心理学是普通心理学原理原则在某一特定领域的应用。 教育心理学的性质教育心理学具有较强的理论性，具有极为鲜明的实践性与应用性。 教育心理学的意义 （一）教育心理学的研究有助于促进整个心理科学理论的发展 （二）教育心理学对教育实践也有较大的意义，主要表现在如下两方面： １、有助于提高教育、教学工作的效率与质量。 ２、有助于更新教育观念，帮助教育者提高自我教育的能力。 教育心理学研究的指导思想和基本原则 客观性原则 系统性原则理论联系实际的原则 教育性原则 教育心理学研究方法的综合化趋势 １、注意采用多种方法研究和探讨课题。２、强调并大量采用多变量设计。３、注意将定性分析和定量分析方法相结合 国际教育心理学发展呈现如下趋向：内容趋于集中各派的分歧日趋缩小 注重学校教育实践 心理发展是指个体从胚胎期到出生一直到死亡的过程中所发生的有次序的心理变化过程。不仅包括语言和认知方面的发展，也包括情感、个性、社会性等方面的发展。广义的心理发展包括人类个体从出生到死亡的整个一生的心理变化。狭义的心理发展一般指人类个体从出生到心理成熟阶段的变化。心理发展的一般规律 （一）心理发展是一个既有阶段性又有连续性的过程（二）心理发展具有一定的方向性和顺序性 （三）心理发展具有不平衡性 （四）心理发展的个别差异性 理解学习这个范畴时，应该注意把握好以下三个方面： 学习是人与动物共有的普遍现象，无论低级动物或高级动物乃至人类，在其整个生活中都贯穿着学习。，学习是有机体后天习得经验的过程。 ，学习表现为个体行为由于经验而发生的较稳定的变化。 广义学习人的学习即狭义学习的定义是：学习是在社会生活实践中，在社会传递下，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会的和个体的经验的过程。 人类学习与学生学习之间是一般与特殊的关系，学生的学习是人的学习的一种特殊的形式，学生的学习既与人类的学习有共同之处，但又有其特点。 1 、学生的学习是以掌握间接经验为主，因此，它与人类认识客观世界的过程有所不同。2 、学生的学习是在教师的指导下，有计划、有目的和有组织地进行的。3 、学生的学习具有一定程度的被动性。学生的学习是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织地掌握系统的科学知识和技能，发展各种能力，形成一定的世界观与道德品质的过程。 班杜拉认为，观察学习包含四个子过程：?（1）注意过程。（2）保持过程（3）, 动作再现过程，?（4）动机过程 模仿的对象称为榜样。班杜拉认为，模仿有四种不同的方式：1.直接模仿；2.综合模仿3.象征模仿， 4.抽象模仿， 班杜拉认为自我效能感有以下功能：决定人们对活动的选择及对该活动的坚持性；影响人们在困难任务前的态度；影响新行为的习得及习得行为的表现；影响活动时的情绪。 示范过程包括以下三个子过程： 1 、在教学情境中确认适当的榜样：在教学情境中，示范有两种，一是真实的人，一是象征性示范。前者主要是同伴和教师，后者主要是指利用榜样来传授一般原则、策略和判断标准的方式。? 2 、建立行为的机能价值：??? 3 、引导学习者的认知和动作再造过程格式塔学习理论的基本观点 —反应的联结，而是形成了新的完形。2、从学习的过程来看，首先，学习是头脑里主动积极地对情境进行组织的过程，这种组织的方式遵循着知觉的规律。其次，学习过程这种知觉的重新组织，是突然的顿悟，因此，学习不是一种盲目的尝试，而是由于对情境顿悟而获得的成功。 对格式塔学习理论的评价 （1格式塔学派强调学习的过程是有机体内部进行的复杂认知活动。顿悟的过程不是简单的刺激——反应联结。（2）?????? 激发了已有一系列的认知心理理论研究。 布鲁纳认知结构：就是指由个体过去对外界事物进行感知、概括（即归类）的一般方式或经验所组成的观念结构，它是以给经验中的规律以意义和组织，并形成一个模式，它的主要成分是“一套感知的类别”可见，构成认知结构的核心乃是一套类别以及类别编码的系统。 发现学习：是指学生利用教材或教师提供的条件自己独立思考，自行发现知识，掌握原理和规律。 发现学习具有的特点：（1）发生较早（2）发现学习的内容是尚无定论的实际材料，不是现成结论。（3）学习过程较为复杂。发现教学的优点：（1）提高学生智慧潜能。（2）有助于