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教学中的互联网搜索教案评选 《三峡》教学设计 昌邑市实验中学 郭文彦 教案背景： 面向学生：中学 学科：语文 课时：一课时 课前准备：熟读，翻译 教学课题： 初中二年级上册人教版《三峡》 教材分析： 《三峡》是北魏地理学家郦道元《水经》中《江水》中的一条注，记述了长江三峡雄伟壮丽的奇景，能激发人们热爱祖国大好河山的感情。 设计思路： 《三峡》是文言文中的写景名篇，而时下文言文教学有着过分重视文言知识传授的倾向，使本来意蕴丰厚的古代作品只剩下了字、词、句，这显然是急功近利的做法，其结果必然是肢解了作品，只见其“言”而不见其“文”。因此，我在设计本课时布置学生课前自己进行预习，将课文读熟进而能自己翻译从而理解文意，我便利用课堂引领感知三峡之美并学习本文抓住特征描写景物的方法。激发学生热爱祖国壮美山河的感情。 五、【教学目标】 1．了解作者作品，积累文言词语 , 在反复诵读中增强文言语感。 2．把握文意；学习本文抓住特征描写景物的方法。 3．感知三峡之美，激发学生热爱祖国壮美山河的感情。 六、【教学重难点】 1．准确把握三峡的景物特征。 2．理解课文的内容，培养学生初步鉴赏文学作品的能力。 七、【课时安排】一课时 八、【教学流程】 一、导入新课 同学们，我们一起欣赏几幅图片，（/d?query=%C8%FD%CF%BF%CD%BC%C6%ACpage=1did=1phu=http%3A%2F%2F%2Fbaike%2Fpic%2Fitem%2F9a1151c2f0d0c918e4dd3b44.jpgpdid1） 这是我国哪个著名风景区的美丽风光？（三峡）三峡是长江的华彩部分。我们现在看到的三峡既有大自然鬼斧神工的造物之美，又具有人改造自然的人工之美，那么历史上的三峡又是怎样的一种景象呢？今天我们就来学习南北朝时期著名的地理学家郦道元在《水经注》中描写长江三峡的一段文字。 （设计意图）： 启发学生带上寻美的眼光去欣赏。 二、检测预习：（设计意图：夯实基础，打好分析根基） 1、走近作者，请一位同学为大家介绍一下本文的作者及作品。（学生介绍。要求清楚简练。） 2、读文大赛。（比字音准确，比语句停顿，比感情色彩） 3、屏幕展示易错字词及句子停顿 阙 （ quē）处 重岩叠嶂 （zhàng） 曦 (xī)月 襄（xiāng）陵 (líng）沿溯 （sù） 素湍 （tuān） 绝献（yǎn） 飞漱（shù） 属引（zhǔ） 自非 / 亭午夜分，不风曦月 沿 / 溯 / 阻绝 其间 / 千二百里，虽 / 乘奔御风，不以疾也。 清 / 荣 / 峻 / 茂 每至 / 晴初 / 霜旦 4、学生细读课文，借助注释、工具书、资料独立疏通文意。 3．请学生分组合作，把自己不懂的字词提出来小组讨论解决，小组解决不了的，提出来请其他小组帮忙。 （1）小组活动，疏通字词。 （2）全班交流，互助解决。 4．指名学生翻译第二段（文词方面第二段难点较多），其余学生点评。 三、课内探究 1、自主学习 2、探寻美点。通过刚才解读课文，你觉得三峡美在哪里？用三峡真美，美在…… 你看……（用文中的语句）的句式把自己找到的最喜欢的美点跟大家说。 示例：三峡真美，美在山高岭连 ，你看 自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处，重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月 。 3、三峡的美是抓住哪些景物来描写呢？ 4、作者写了三峡哪几个季节的景物，从哪里可以看出来？每一个季节各有什么特点？面对如此美景，作者表达了什么样的感情 5、小组合作，交流展示 美点赏读。 (1)三峡真美，美在夏水猛急，你看 夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵。 (2)三峡真美，美在春冬之山水清幽秀丽，你看素湍绿潭，回清倒影，绝献多生倒柏，悬泉瀑布，飞漱其间。 (3)三峡真美，美在猿声凄婉，你听高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。 《三峡》是一篇写景散文，全文总分结合，全面描写了长江三峡的壮丽景色，总写气势恢宏，分写特征分明。同是三峡四季景色，特点绝不相同。写夏季作者抓住江水的浩荡，以虽乘奔御风不以疾也突出了流速之快，春冬季作者则抓住清澈来写，回清倒影的素湍绿潭，加上飞漱其间的悬泉飞瀑，真是别有一番情趣。描写秋季的巫峡时，作者则通过写猿鸣来突出它的凄凉气氛。 （4）第1段中写景的句子有 两岸连山……蔽日 ，是说两岸连绵的高山，几乎没有中断的地方。层层的悬崖，排排的峭壁，把天空和太阳都遮蔽了 。（直接）写出了三峡两岸山高岭连的特点，突出了三峡雄奇的气势。 （5）第1段中写景的句子有 自非亭午夜分，不见曦月。 是说如果不是正午和半夜，就看不到太阳和月亮。