人教实验版]课标版[小学语文教案一年级上册：《识字二.doc

人教实验版（课标版） 小学语文教案一年级上册：《识字二·日月明》教学设计 【教材简说】 　　《日月明》是一篇识字韵文，它通过韵文的形式揭示了一些会意字的构字特点。从教材编排的体系看，本单元之前的象形识字课显然已作了很好的铺垫。几个句意的理解完全可以通过会意字的特点进行分析。本课的韵文语言简洁、节奏明快、音韵和谐，十分适合孩子朗读，便于诵读记忆。 【教学目标】 　　１、知识与能力：在语境中识得１３个生字，会写“力、手、水”３个字，重点指导“钩”这个笔画。能正确、流利朗读韵文。) 　　２、过程与方法：自主选择中发现领悟会意字的构字特点，养成初步的认字能力。 　　３、情感、态度、价值观：激发学生对祖国语言文字的喜爱之情，对汉字的造字法有浓厚的兴趣。 【教学重点】 　　帮助学生了解会意字的构字规律，培养学生初步的认字能力是本课教学的重点。 【教学过程】 第一课时 一、复习回顾，谈话揭题 　　１、以前我们学过了象形字，谁来举例说说象形字有什么特点？ 　　２、我们中国的汉字非常有意思，今天我们再来认识几个很有趣的汉字。出示：　明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、众 　　３、有谁认识这些汉字？你曾在哪儿见过它？ 　　４、仔细看看，谁能发现这些汉字有什么特点？ 　　３、是呀，这些汉字有的是由两个不同的字组成的，有的是由两个或三个相同的字组成的，有位小朋友也像你们一样能干，他也发现了这些规律，而且还把他的发现编成了一首儿歌，让我们来读读，说不定，待会儿我们也能像他一样编一首儿歌了。 　　　　（新课导入是课堂教学的首要环节，也是课堂教学的有机组成部分。它是课堂教学这首优美乐章的前奏。从教材编排的体系看，课文之间都有着密切的内在联系。本单元之前的《口耳目》象形识字课显然为本课会意识字做了很好的铺垫，让学生回忆象形字的特点是为了实现新旧知识的链接。引导学生初步发现会意字的构字特点，能激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。） 二、熟读课文，语境识字 　　１、自由拼读课文，并把屏幕中出示的这些汉字在课文中用圆圈圈出来，多读几遍。 　　２、同桌互读课文，互相正音。 　　３、指名读课文。注意正音。 　　４、比赛读。（每小组选一位学生参加朗读比赛，其他小朋友当评委打分，参与评价） 　　５、自由选择方式美美地读。（如：可以边击掌边读课文，可以同桌两人边拍手边读） 　　　　（以读为本、读中感悟，阅读是一种个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。教学中，我让学生直接面对文本，主动地去读，读准生字、读通课文、读懂意思；兴致勃勃地去读，读出情感、读出趣味,以达到在多种形式的反复朗读中认识汉字，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。并在此过程中注重培养学生主动积极的参与精神和合作精神。） 　 三、自主感悟，发现规律 　　１、读着读着，你们现了什么？ 　　　　生１：我发现两个或三个独体字合在一起就变成了另外一个字。 　　　　生２：我发现后面这个合体字的意思和前面的两个独体字是有关系的。 　　　　师：你真会动脑筋，能举个例子说说吗？ 　　　　生２：如“明”这个字，太阳是很亮的，月亮也是比较明亮的，这两个字合在一起就表示很明亮。 　　　　师：你说得很对，其他的字也有这样的特点吗？ 　　　　生３：我还发现鲜也有这样的特点，鱼和羊味道都很鲜美，合在一起味道就更鲜美了。 　　　　生４；我发现“灭”这个字也是这样的，上面的“一”就像是一根树枝，我仿佛看到一个人在用一根树把火扑灭。 　　　　生５：我还觉得这个“一”还好象是一个灭火器。 　　　　生６：如“尘”这个字，很小粒的泥土就是灰尘…… 师：同学们，你们既会观察又会思考还会发现，真了不起！像这样的字我们称它为“会意字”。 　　２、再读读课文，仔细比较会意字和组成它的独体字，你还发现了什么？ 　　　　生１：我发现当两个独体字合成一个字的时候，其中一个字要发生变化的？ 　　　　师：观察得真仔细，能举个例子来说说吗？ 　　　　生１：如“鲜”这个字，“鱼”的一横变成了提。 　　　　生２：“尖”中的“小”没有了钩，变成了竖。 　　　　生３：“人”的捺到“休”字中就变成了竖。 　　　　师：是呀，几个独体字组成一个字时，有些字的笔画就要发生变化，因为只有这样，组成的字才好看。课文中像这样发生变化的字还有几个，请你找出来说给你的同桌听听。 　　　　（在儿童的精神世界里，他们强烈地希望自己是一位发现者、研究者、探索者，我就顺应了学生的这种心理需求。放手让学生发现探索会意字的构字规律。学生通过仔细观察和思考会欣喜地发现许多会意字的构字的特点，这时，孩子们就品尝到了成功的喜悦和探究的乐趣，同时也点燃了主动参与学习的热情。 三、复习巩固，强化识字 　　１、摘苹果游戏：（出示课件，指名大声读汉字，