六年级语文 一本男孩必读的书教案.doc

课题 11、一本男孩必读的书 教学目标 1、能正确、流利、有感情的朗读课文。 2、学会本课8个生字，两条绿线内的6个生字只识不写，理解词语。 3、了解鲁滨逊的经历，理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义。 4、理解课文内容，领悟学会生存，学会坚强人生的道理，培养阅读《鲁滨逊漂流记》这部小说的兴趣。 教学重难点 理解课文内容，领悟学会生存，学会坚强人生的道理，培养阅读《鲁滨逊漂流记》这部小说的兴趣。 了解鲁滨逊的经历，理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义。 课前准备 多媒体课件等 课时安排 两课时。 教学过程 第 一 课 时 教学目标 1、能正确、流利、有感情的朗读课文。 2、学会本课8个生字，两条绿线内的6个生字只识不写，理解词语。 3、能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。 教学重难点 能正确、流利、有感情的朗读课文。 理解由生字组成的词语；理清课文脉络。 教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 一、谈话交流 1、谈话交流：同学们，最近正在读什么书，有什么感受？ 2、揭题：今天，我们来学习日记改编的课文 交流 齐读课题 进入课文 二、自读课文 1、自读课文 1、读课文，划出生字词，读准字音，完成语文书上的描红。 2、再读课文，不理解的字词，借助字典并联系上下文理解意思。 3、想想全文共写了几个方面的内容，尝试文后的思考题说一说。 4、质疑问难，提出不理解的问题。 2、检查自读情况 正音 读课文 学生自读课文，画出文中生字词语 小组交流学习，实在不懂的作上记号。 自读，学生回答 自由读课文，将自己认为写的比较好的词语和句子圈点勾画出来；借助工具书或讨论理解字词，依然不能理解的作上记号。 指名说说不理解的词语。 指名读， 自由读 交流读书结果 交流词义 学生分节读课文，随时纠正。 小组交流 整体把握，建立印象 读后概括自然段段意，边读边适当讲解课文内容，如相机介绍书本作者笛福等等。 三、理清课文脉络 请同学们读一读课文，课文中的我是谁？他得到的是一本怎样的书？ 第一段（1-6）：讲述了《鲁滨逊漂流记》是“我”一家三代相传的书。 第二段（7-12）：讲述了《鲁滨逊漂流记》的故事内容。 第三段（13-14）：讲述了“我”对鲁滨逊的认识与理解。 第四段（15）：讲述了“我”要好好珍藏这本书，并要传给下一代。 学生讨论：根据每段段意，哪些自然段可以分为一段，段意是什么。 四、学习写字 1、 师重点指导，笔画易错写“艘、礁” 形近字易混“粘、筐”。 2、展示评议 观察 学生写字 交流 作业布置 1、继续练读课文。 2、抄写生字词语。 第 二 课 时 教学目标 1、了解鲁滨逊的经历，理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义。 2、理解课文内容，领悟学会生存，学会坚强人生的道理，培养阅读《鲁滨逊漂流记》这部小说的兴趣。 教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 一、复习导入 1、听写生字 2、读课文 听写 指名读 二、学习课文 1、《鲁滨逊漂流记》这部历险小说究竟写的是什么内容，让“我”爱不释手了呢？ 2、要能在一座孤岛上生活28年需要什么？这些东西都是现成的吗？鲁滨逊是怎样获得生活的必需品的呢？ 请同学们仔细阅读课文的第七至十一节，画出能够体现鲁滨逊“聪明机智”而又具有“坚强毅力”的词句，多读几遍。 3、（1）一开始鲁滨逊以什么为生，他做了些什么？ （2）这些食物非常有限，为了维持生活鲁滨逊又做了些什么？ （3）后来生活又如何？ （4）鲁滨逊在岛上的生活怎样？你觉得他的生活幸福吗？ 小说描写了鲁滨逊在一座孤岛上28年的历险生活，写出了他的聪明机智而又具有坚强毅力。 交流 默读，思考 做木筏，把食物等一一送到岛上，搭帐篷，靠剩下的食物生活。 交流 交流 把握小说的主要内容 汇报交流，理解鲁滨逊的聪明机智与坚强毅力 让学生体会鲁滨逊由一开始的孤独、艰难到后来充实而幸福的生活，理解他的聪明机智和坚强毅力。） 　　　 三、整体联系，理解课题 4、读到这里，你觉得这部小说的内容有吸引力吗？你还想了解些什么？ （二）体会“我”的感受 1、读书要读出自己的感受，课文中的吴缅读了这本书后有什么感受呢？ 2、理解“名言” （1）你能说几句名言吗？这些名言给了你什么启迪？ （2）吴缅喜欢上了书中的一句名言，这句名言的内容是什么？“我”是怎样理解的呢？ 3、除了理解一些名言的意思外，老师觉得读书的时候还要能发挥丰富的想象力，想象出人物的形象，吴缅在读书过程中就慢慢在心目中勾画出鲁滨逊的样子 4、吴缅为什么希望自己成为这样一个人呢？从这身装束打扮中你能看出鲁滨逊是“一个探索者。一个发明家，一个善于创造性劳动的人吗？ 1、吴缅为什么要把这本书珍藏起来，传给