让英语学习充满“生活味”.docVIP

让英语学习充满“生活味” 陶行知先生说过“生活即教育”。教育要通过生活才能产生力量，成为真正的教育。如此看来，生活和教育是一个东西，不是两个东西，只有两者紧密有机地融为一体，才能达到教学的最高境界。英语教师在传授知识和训练能力的同时，应自然而然地注入生活内容，使教学与生活紧密结合起来，让学生轻松愉快地在生活中学习。这样他们就会在不知不觉中学会了知识，提高了英语的综合运用能力。 在教学中，我把“生活”引进课堂，可以改变教学单一封闭和学生被动学习的局面，培养了学生的学习英语的兴趣，兴趣是英语学习的敲门砖兴趣孕育着愿望，兴趣滋生着动力。通过课堂教学，用“生活”教英语，让学生成为生活的主人，使英语变得“实际”，让学生的听、说、读、写能力在生活化的情景中得到提高。 如何让学生感受到英语学习中处处是生活，让英语学习中充满“生活味”？我们需要积极有效地探索英语教学的新途径，让课堂教学贴近学生熟悉的现实生活，真正让英语学习成为学生喜爱的一种生活。 一、让英语教材中充满“生活味” 现行初中英语教材内容贴近学生生活和学习实际。如牛津英语9A Unit 3 Teenage problems 中的内容与现实生活很贴近。书中列举了几种学生的烦恼，同学们一看就产生了共鸣，就跃跃欲试。我给他们提出要求，用英语罗列他们的烦恼。还提到了一些书上没提到的问题，有的父母只让孩子学习，别的都不让做。还有很多学生是独生子女，没有亲密的朋友，父母忙于工作没有时间陪他们，有时感到孤独。有的居住环境太吵闹，找不到安静的地方学习等等…… 说得不完整的让其他同学加以补充，这样他们感到用自己的话来诉说自己的问题，积极性很高，思维异常活跃，效率大大提高。 二、让英语课堂教学充满“生活味” 根据语言交际的功能要求，我们要求运用者必须在各种不同的场合灵活地运用各种方式，也就是能在生活中运用语言。要优化英语课堂教学，就要让生活走进教学过程，把教学情景还原为生活场景，把教学活动还原为学生的生命活动。结合教材，呈现课本的真实情景，如：农村学生对植树的情景很熟悉，学习How to plant a tree 一课是，教完单词后我带着他们去操场边上课，一边让学生挖坑种树，浇水培土，一边让学生用英语解说，学生们的兴趣都很高，都争着当解说员，再适时地给他们讲植树造林的重要性，就是保护环境。这样他们就会有意识地关心爱护小树，为环保作贡献。这种生动形象的学习情境，是学生身处其中，有效激发了学生的表达欲望，在轻松愉快的“生活”中潜移默化地获得了知识，受到了教育。把生活中鲜活的事实引入课堂，创设一个个真实的情景，使学生的生活经历成为课堂教学的主题，让学生觉得并非在完成教材某个内容的学习，而是在生活中完成某一个事情。气质的英语内容只不过是在完成这件事情所必须使用的语言，而且使用这些语言是自然而然的，只有这样，才能真正发挥语言的交际功能，才能真正实现英语教育素质化。 三、让学习环境充满“生活味” 为了缩小课堂与实际生活的距离，将真实的生活引进课堂，应努力创设英语学习的氛围，多给学生学习语言的机会。我带领学生在教室的墙上贴满了学生喜欢的英语卡片、有关课文内容的画片、英语标语等，在教室中营造一个良好的、活泼的、轻松的语言环境，是教室成为一个吸引学生的 英语文化乐园。还在黑板报上专设一块英语专栏,增添英语小幽默、英语谚语和英语东西方文化差异等，让学生去找内容，每星期都更新内容，让学生都有新鲜感。这项活动让每一个学生都有参与的机会。真正让学生感觉到教室是一个学习的地方，在这里学生可以时刻感觉到英语的存在，时刻有英语映入眼帘，让学生感觉到生活中英语无处不在。 四、在英语作业中充满“生活味” 作业是课堂教学的补充和延伸，为了让学生掌握所学知识，设计课外作业时要做到趣味性、实用性和创造性。既有笔头作业（包括一些精选精练的题目，有针对性的写作练习，还有一些手抄报的制作等等），又有听力作业（制作录音档案袋）和口语作业（就课本的对话、课文等，学生自己改编成课本剧表演或Daily report）及作业。由于新教材牛津英语的时代感强、信息量大，为使教学效果最佳，笔者在平时还注意布置一些动手的作业，具体说来，就是让学生上网查询一些相关信息或自制一些课件，极大地调动了同学们的学习积极性，同时也丰富了教师的课堂，真可谓是一举多得。比如在学习了How tall are you ? 这一句式后，可以让学生量量家中的房间、自己的床、书桌的长度，然后四人一组相互问一问，答一答：How large is your room? How long is your bed ? How big is your desk? My room is…… square meters. 这样不但使英语学习学以致用，培养了学生的创新思维和独立思考的能力，又给