学习 反思--控江.docVIP

学习 反思 ——到控江中学学习我幸参加了。聆听了多教育专家的精彩，进行面对面，零距离的交流；实地领略了名校风采，感悟了名校的办学思想及其特色，感受了名校浓厚的文化氛围，收获的确不少，是对我办学理念的一次洗礼，是对我教育及管理行为的一次鞭策、规范。 、感受与收获 在科学技术高速发展的今天，人们更加关注自由、情感、存在价值，尊重、理解、沟通、信任等人文精神再次成为时代的呼唤。 第一、 在学校管理中，其实质就是重视教师的参与意识和创新意识，使教师的才能得到充分发挥，人性得到最完善的发展。教师在学校事务中体现出主人翁的地位，通过各种方式和渠道参与学校的管理，一方面可以激发其主人翁意识和工作责任感，激发其主动精神和创造意识，提高教师的自我价值感，增强工作效率；另一方面由于教职工参与学校管理，增加了管理的透明度与可信度，增强认同，使全体教职工对学校的管理更具信任和归属感，使学校与教职工形成一个整体，使每个教职工明确到个人的成长、发展与学校事业的发展是密切相关的，从而提高教职工的自豪感、责任心和使命感。体现出教师是学校的“主人”，而不仅是“打工仔”。营造和谐、宽松、互相尊重的人文环境实现学校的自动化管理。 （二）教育要有目的、办学要有目标 做了多年基础教育工作，但从没有研究探讨教育的目的，更没有发展地看它的演变过程。目标模糊、规划不清仍然是学校办学过程中存在的最大问题。本次学习中站在历史发展的高度，给我们进行基础教育目的的背景分析和历史表述的辅导，让我们对我国基础教育的目的有了更清晰的认识，这对于我们校长制定具体的办学目标、确立培养什么样的人才有着非常重要的作用。我们制定目标时缺乏对国家教育目的的细化分析，某种程度上讲没有视野，受小范围内的检查、评估的限制，受社会评价的影响，甚至还受家长单纯思维的左右，受地方的不全面的导向。所以制定的目标也是单一的、简单的、甚至是错误的。 课程改革的落脚点仍然是课堂 本次说明了课改的落脚点仍然是课堂。1、课改的核心是以学生为本，以学生为主体，以学生的主动发展为本。改革就是要打通书本世界与生活世界的界限，让二者沟通起来，课堂教学就是以学生为主体的教学。 2、让老师具有课程意识，课程是开放的、多元的、生成的。教科书是课程，学习材料是课程，教师与学生互动是课程，教学情境、环境都是课程。、课堂教学的效性。、反思 天的学习圆满结束，学到了不少新的理念、方法、经验，同时也给我们留下了值得思考的问题，它需要我们去反思，更需要我们反思后去实践。 1、和学校相比，我们的学校除办学条件有较大差距外，更重要的是我们的教育理念，教学质量，社会影响的差距。2、学校精神的培育和学校文化的建设是我们所缺失的，而且是影响整个学校发展的重要因素。 、课程改革管理、总结教师培训，把握理念，协调课内课外，这是课改中的主要问题。 、班容量过大，教师负担重，制约着教师的发展，学生的发展，同时也制约着学校的发展，这是我们实践专家理论和名校经验的最大障碍。 以上问题是我在学习过程中，结合自己的实际，经过认真反思，发现的问题。这些问题有的是主观造成，也有的是客观存在。它需要我们分析、思考，更需要我们在实践中摸索探讨。