[初二数学]第二单元《勾股定理与平方根》精品教学案.docVIP

课题 勾股定理与平方根 2.1勾股定理（1） 自主空间 学习目标 用数格子的办法探索发现勾股定理的过程，会用勾股定理进行简单的计算和实际运用，经历探索直角三角形的三边之间的数量关系，体现数形结合的思想方法。 学习重难点 体验勾股定理的探索过程，掌握勾股定理在实际生活中的应用。 教学流程 预习导航 出示图片，完成下列问题： 图1 图2 ①观察这枚邮票图案小方格的个数，你有什么发现？ ②你能分别计算图2中以BC、AC、AB为边的正方形的面积吗？你有什么发现？（鼓励学生先独立完成问题，然后再交流自己的“割”、“补”方法）。 ③你是怎样得到上面的结果的？与同伴交流交流。你发现了什么？ ④你能把你的发现与三角形ABC 的三边联系起来吗？ 合作探究 一、猜想：由实验得出的多组数据猜想直角三角形三边之间的数量关系。 如图2的方格纸上，任意画一个顶点都在格点上的直角三角形；并分别以这个直角三角形的各边为一边向三角形外作正方形,仿照上面的方法计算以斜边为一边的正方形的面积. （让学生动手实践，理解和掌握勾股定理的定义） 二、揭示勾股定理 直角三角形两直角边的平方和等于斜边的平方。 符号语言：在Rt△ABC中，∠C=900，则AC2+BC2=AB2（或a2 + b2 = c2） （补充:介绍“勾”“股”“弦”的含义，进行点题，并指出勾股定理只适用于直角三角形；介绍古今中外对勾股定理的研究，体现勾股定理的价值。） 三、例题分析： 如图，将长为10米的梯子AC斜靠BC长为6米。A到墙的底端B的距离AB。 （2）若梯子下部C向后移动2米到C1点， 那么梯子上部A向下移动了多少米？ 四、展示交流 1、在Rt△ABC中，∠C=90°（1）若a=5，b=12，则c=________； （2）b=8，c=17，则S△ABC=_______2、如图,一个高3 米,宽4 米的大门,需在,则木条的 ( ) A.3 米 B.4 米 C.5米 D.6米 3、在波平如静的湖面上,有一朵美丽的红莲 ,它高出水面1米 ,一阵大风吹过,红莲被吹至一边,花朵齐及水面,如果知道红莲移动的水平距离为2米 ,问这里水深多少?（画出示意图并求解） 4、如图，在⊿ABC中，∠ACB=900，AB=5cm,BC=3cm,CD⊥AB与D, 求：（1），AC的长； （2）⊿ABC的面积； （3）CD的长。 五、提炼总结 勾股定理揭示了“形”与“数”的内在联系。你还能举例说明这种联系吗？ 当堂达标 1、已知甲往东走了4km，乙往南走了3km，这时甲、乙俩人相距 km。 2、下列各图中所示的线段的长度或正方形的面积为多少。(注：下列各图中的三角形均三角形) 3、若等腰三角形腰为10cm,底边长为16 cm,那么底边上的高为 ( ) A. 12 cm B. 10 cm C. 8 cm D. 6 cm 4、如图,圆柱高8cm,底面半径2cm,一只蚂蚁从点A爬到点B处吃食,要爬行的最短路程( 取3)是 ( ) A.20cm; B.10cm; C.14cm; D.无法确定. 5、如图，在四边形中，∠，∠，，求. 6、一块长约120步，宽约50步的长方形草地，被不自觉的学生沿对角线踏出了一条斜“路”，类似的现象也时有发生。请问同学们： （1）走斜“路”的客观原因是什么？为什么？ （2）斜“路”比正路近多少？这么几步近路，值得用我们的声誉作为代价来换取吗？ 7、如图，有一个直角三角形纸片，两直角边AC=6cm，BC=8cm，现将直角边AC沿直线AD折叠，使它落在斜边AB上,且与AE重合,你能求出CD的长吗？ 学习反思： （主编人：） 课题 勾股定理与平方根 2.1勾股定理（2） 自主空间 学习目标 经历不同的拼图方法验证勾股定理的过程会运用勾股定理解决一些简单问题 1.在Rt△ABC中，AB=c,BC=a,AC=b, ∠C=90°, (1)已知a=3,b=4,则c=_______; (2)已知a=6,c=10,则b=_____; (3)已知a=24