幼儿中文课堂中的游戏教学.pptVIP

1、/preschool-fall-activities/#more-465 2、/ 3、/Html/youerjiaoyu/ youeryouxi/ 4、/ 附：常用的一些幼儿游戏方面的网址 谢 谢！ 幼儿中文课堂中的游戏教学 卢淑娜 2010.4.1 一、游戏的定义及特征 1、定义： （1） “游戏是指不断重复一些行为，而主要是希望从中得到快乐。”（心理学家皮亚杰（Jean Piaget）） （2）游戏是幼儿生活的一部分，在幼儿阶段，“生活即游戏，游戏即生活。”（美国教育家杜威（John Dewey）） 2、特征： （1）游戏是快乐的、享受的。 （2）游戏没有外在目的。其动机是内在的，没有其他目的。实际上，它是享受，而不是为了某种目的所做的努力。 （3）游戏是非强制性的，是游戏者自发和自愿的选择。 （4）游戏需要游戏者积极的参与。 二、游戏在幼儿教育中的价值 1、游戏促进幼儿身体的生长发育，游戏活动发展了幼儿的基本动作和提高了基本技能。 2、游戏可以满足幼儿认知发展的需要，启迪着幼儿智力的发展。 3、游戏可以满足幼儿社会性发展的需要，游戏是幼儿人际交往需要形成与发展的重要途径，也是这种需要寻求满足的途径。 4、游戏对幼儿的情感进行良性熏陶，可以培养幼儿良好的品德行为和意志品质。 三、评判游戏成功与否的标准 1、幼儿是否获得愉悦性体验 2、教师的教学目的是否达到 四、幼儿中文教学游戏案例 从以下几个方面分析各个案例： （1）游戏的形式（说/唱/动作） （2）角色分配与时间长短 （3）教师的角色 （4）教学内容的嵌入 （5）中文与目的国语言的差异 （1）幼儿学习中文四个月左右，下午2：30，幼儿一共20名，年龄在3岁到5岁之间。游戏开始之前，教师拿出实物“牙刷、眉刷、鞋刷、洗碗刷、马桶刷”给幼儿看，并且让大家讨论都是做什么用的，幼儿看到这些都很积极地一边说一边做动作。然后教师演示了一遍儿歌与动作，“洗刷刷洗刷刷，洗刷刷洗刷刷，牙刷、刷刷，眉刷、刷刷，鞋刷、刷刷，洗碗刷、刷刷，马桶刷、刷刷。”拿出牙刷，就作刷牙状；拿出眉刷，就作刷眉状，依此类推。然后教师带幼儿围成圆圈一起边唱边做动作，熟悉之后加快速度，幼儿很积极地参与其中，有些幼儿开始满头大汗。然后两个幼儿一组面对面站着，一边唱一边给对方“刷刷”。 目的：练习sh、x的发音 1、语音教学游戏案例 （2）幼儿学习中文五个月，下午3：10左右，幼儿一共10名，年龄在3岁到5岁之间。跳字过河，地上画两条平行直线当作是一条河，河中间放若干个有汉字和拼音及图画的卡片当作“桥”。教师假装被困在“河”对岸，对着幼儿们大声呼救“快来救救我呀！”为了“解救”教师，幼儿要从“桥”上“过”河去，先要读出卡片上的字或词才能上前踩跨到前面的这张卡片上，读错了就假装掉下“桥”落入“河”中，表示“过河”游戏失败，换另一个幼儿进行。成功过“桥”的幼儿将教师领到“安全”的地方，然后换助教站在“河”对岸等待被“解救”。在字或词汇的选择方面，教师采用了一些有相同音节或声母韵母的词，如“老师、老虎、老鼠”，“苹果、朋友、盘子”等。游戏时，教师选择了三名中文学习最好的幼儿排在最前边过“河”，这三名幼儿都很顺利地到达“河”对岸，而且速度很快。这样给后边的幼儿起到了示范的作用，即使是对这些词汇不太熟悉的幼儿，在看了几遍后也都已经能够正确认读。 （3）幼儿学习中文两个月左右，下午4点，幼儿一共21名，年龄3岁到5岁之间。教师首先展示了写有“四、十、十四、四十”的卡片，让幼儿说出分别是哪些数字，幼儿的发音都比较准确，然后将幼儿分成四组，每组幼儿分到一个写有数字的卡片，有“四、十、十四、四十”四类，然后将四组幼儿的排列顺序打乱，教师示范了一下游戏的过程，即音乐停止时要重新找到拿着和自己的数字一样卡片的同伴，并站在一起，然后每组要说出自己小组的数字是什么，要以绕口令的形式来说，即拿到数字“四”的幼儿要说“四是四”，其他类推，“十是十”，“十四是十四”，“四十是四十”。然后换卡片继续游戏。 游戏开始时，幼儿有些感到莫名其妙，不知道要做什么，都坐在地毯上不动，教师与助教便上前帮忙，告诉他们应该去找拿着和自己数字一样卡片的幼儿。接着教室里便开始乱成一团，拿着“四”的幼儿有的到了“十四”那组，有的到了“四十”那组。教师不得不帮他们重新找到正确的小组，然后让他们说出自己的数字，幼儿们面面相觑，都不说话，剩下教师一个人在唱“独角戏”一样，接着Sophia说：“一点也不好玩，这不是游戏。”其他幼儿都纷纷附和，教师只好终止了游戏。 2、字或词汇教学游戏案例 （1）幼儿学习中文六个月左右，下午3点，幼儿一共23名，年龄3岁到5岁之间。教师准备一些物品，如盒子、玩具、筷子、杯子、书等放在一起，让幼儿都看看有哪些物品并