[化学]讲课与说课.pptVIP

说 课 与 评 课 第一部分 说 课 说课的性质 说课的内容 说课的诀窍 听课记录及评价参考表 (每项10分) 附录1：杭州市“评高”说课具有综合性说课的性质 ▲ 先后顺序来看——上课前说课和上课后说课 ▲ 教学设计来看——预测性说课和反思型说课 ▲ 业务评比来看——评比型说课和非评比说课 ▲ 教学研究来看——专题研究说课和示范说课 ▲ 说课主体来看——授课者说课和评课者说课 “评高”说课是上课前说课、预测性说课、评比型说课、授课者说课的综合性说课。 二、说课的评价 ☆明确导向性（努力方向） ☆体现客观性（激励作用） ☆体现整体性（真正受益） ◎ 教学目标明确 ◎教材分析透彻 ◎教学方法科学 ◎对象分析准确 ◎巩固训练到位 ◎答辩正确清楚 ◎整体内容充实 附录2：杭州市晋升中学高级教师面试说课评估标准 教学观念先进，富有教学创造力，语言表达正确、清晰、顺畅。 教学素养（15分） 教学程序合理，符合学生认知规律；教学方法恰当，能激发学生思维，调动学习积极性。 教学过程（15分） 对教学内容理解正确，体现教材的教育价值，把握教学重点和难点。 教学内容（15分） 教学目标正确恰当，符合课程标准的要求和学生实际。 教学目标（15分） 说 课 要 求 说课指标 附录3：评课者听课的三大要求 ● 听课之前，明确目的 ● 听课之中，多官并用 ● 听课之后，客观反馈 * 一、说课的性质 1.一般意义上的概念 课程标准的理解和把握 教材内容的分析和提炼 课堂程序的设计和安排 学习方式的选择和实践 教师面对同行和专家，以科学的教育理论为指导，将自己对课程标准的理解和把握、教材内容的分析和提炼、课堂程序的设计和安排、学习方式的选择和实践的等一系列教育元素的确立及其理论依据进行阐述的一种教学研究活动。 一、说课的性质 2．高评过程中的概念 说课---预设课堂教学活动的汇报（精心备课） 说课---研究探讨课堂教学的形式（创新思维） 说课---检测教师教学水平的手段（激烈竞争） 3. 深层次意义的概念 说课-----应教育事业发展而生的教研方式 说课-----促教师内因发生变化的外力杠杆 说课-----助教师业务水平提高的研究活动 二、说课的内容 1.说课的六大要素（说什么？） ▲ 教材分析 ▲ 学情分析 ▲ 目标定位 ▲ 教学思路 ▲ 教学流程 ▲ 教学反思 2.内容的处理方式（怎么说？） 二、说课的内容 ▲ 略说教材（剖析教材） 说教材的地位、作用、意义、特点、重点和难点 ▲ 略说目标（三唯目标） ▲ 略说学情（已有经验） ★ 详说过程（教学流程）三★合一 ★ 详说教法（方法技巧）三★合一 ★ 详说理由（例证论证）三★合一 ▲ 略说板书（新颖别致） 目标达成、流程安排、重点把握 难点突破、方法渗透、板书设计 ▲ 略说教材（剖析教材） 第1单元 化学反应速率与反应限度: ------通过生产、生活现象与实验事实的概括、抽象形成结论 第2单元 化学反应中的热量 ----从生产生活中的现象引出问题，通过讨论分析获得知识，再应用于生产生活实际 编写思路---教材的逻辑结构 第3单元 化学能与电能的转化 -----从生活经验引出课题，通过实验分析了解基本原理和原理的实际应用 案例1: 二、说课的内容 化学实验：同体积、同浓度的Na2CO3、NaHCO3与盐酸反应 　得到结论： 化学反应速率 有快慢 化学实验：不同条件下过氧化氢的分解反应、FeCl3溶液与不同浓度的过氧化氢反应 　得到结论： 温度、浓度、催化剂对速率影响 化学实验：过量铜与硝酸银溶液的反应、以及反应后的清液与KI溶液反应；FeCl3溶液与KI溶液反应 　得到结论： 可逆反应 化学平衡 依据实验引入知识 二、说课的内容 生活：燃料燃烧放热 应用：提高燃料利用率、合理使用化石燃料、热值、用键能估算燃烧热 问题：不同燃料燃烧放出的热量不同 反应热的表示：热化学方程式；简单计算 解释：反应中化学键的破旧立新 认识放热和吸热反应 二、说课的内容 实验： 铜－锌原电池 分析：铜－锌电池中电流产生的原因；电极反应 电镀、电解工业应用 得到结论：原电池将化学能转化为电能　 应用1：解释金属的电化学腐蚀； 吸氧腐蚀 应用2：简易电池制作、化学电源 电解原理： 了解电能可以转化为化学能 二、说课的内容 ▲ 略说目标（三唯目标） 二、说课的内容 课程标准的规定 单元章节的要求 课时教学的任务 教学对象的实际 四点结合 课时具体 教学目标 二、说课的内容 ▲ 略说学情（已