2017年九年级物理全册第22章 能源与可持续发展 第1节 能源教案 新人教版 - 副本.docVIP

《能源》 课题 §22～1 能源 设计思想 让学生经历“—思考—结论”的过程很好地体现了新课标让学生在体验知识的形成发展过程中主动获取知识的精神为学生形成可持续发展意识奠定了基 学情分析 学生已具备一定的实际，已基本能够运用分析、归纳、比较等科学方法来探求新知识。学生对在已有感性认识， 教材分析 本节共分成二部分内容：人类利用能源的历程和21世纪的能源趋势。能源的知识是初中物理基础的概念，在了解的基础上引出能源利用与开发，从而激发学生的学习兴趣。 教学 目标 知识与 技能 1．初步认识的2．知道3．了解。 过程与 方法 1能通过具体事例，说出能源与人类生存和社会发展的关系的2．通过能结合实例，说出不可再生能源和可再生能源的特点初步了解在现实生活中能量的转化与转移有一定的方向性3．尝试对环境问题发表自己的见解；了解世界和我国的能源状况 情感态度与价值观 1．经历—结论的实践过程，提高学生的探究意识2．在分析过程中培养学生严谨的科学态度让学生在讨论、探究过程中感受、关注能源可持续发展问题，逐渐从情感参与角度对能源可持续发展问题形成稳定的态度、价值观。 教学 重点 难点 能源的利用历史、简单分类及开发； 不可再生能源与可再生能源的特点，能源的分类和能源危机等问题，以引起对能源可持续发展的重视。 教学 方法 讨论法 使用器材 课时 1课时 教学过程设计 教学 环节 教师活动 学生活动 一、引入 新课 问题引入： ◆探究活动： 观察并思考：实验中的能量的转化？? 演示1：用手摇发电机发电，使小灯泡发光。 演示2：点燃蜡烛，蜡烛发光。 演示3：蘸了乙醚的棉花放到配有活塞的玻璃筒里， 并迅速压活塞。 教师由学生思考和学生的回答引出能量的来源(即能源)，进而讨论能源的有关问题。 观察、 思考、交流 从学生熟知的能源入手来分析物体、物质及区别，符合学生的认知特点，使学生有亲切感，乐于探究。 二同学们都认识哪些形式的能量？ 同学们能对这些能源进行分类吗？ 结合生活和生产上的能源使用情况分析讨论一下。 让学生把课前搜集的资料进行分组讨论、交流1．能源 2． 能源发展经历三个时期： 柴草时期：火的发现－18世纪产业革命，用于烧制陶瓷和冶炼金属；B．煤炭时期：13世纪开采，18世纪中大规模开采，1769年瓦特发明蒸汽机，产生第一次产业革命； C三次重大突破A．发明蒸汽机，产生第一次产业革命； B电力发明使人们的生产活动进入电气时期； C 在讨论的基础上要先帮学生了解能源的概念和分类标准。 1．按来源分类： A．来自地球以外的太阳能，如太阳辐射能、煤、石油、天然气、水能、风能等； B来自地球本身，如地热能、原子核能； C来2．按构成分类： A．一次能源，包括常规能源(可再生能源如水能，非再生能源如煤炭、石油、天然气)，新能源(可再生能源如太阳能、风能、生物质能，非再生能源如核能)； B二次能让学生再次交流一下自己搜集的相关资料，并试着提出解决能源危机问题的办法。 三、开发新能源 1．太阳能 太阳能取之不竭，使用方便，能再生，无污染。 2．生物质能 生物质能是绿色植物经光合作用，将太阳能转化为化学能贮存在生物体内的能量。以ATP形式贮存。 3．风能 4．地热能 5．潮汐能 6．氢能 7．海水温(盐)差发电 观察、交流、 回答 思考、交流 通过结合实例对能源分类进行讨论和交流，进一步激发了学生的学习兴趣。 三、巩固 练习 1．2．为减轻大气污染，下列措施中错误的是( ) A建热电站，集中对企业或居民供热 B改进硝烟和除尘装置，提高其性能 C大力推广使用太阳能 D放弃内能的利用，停止使用一切燃料 思考 四、课堂 小结 1．初步认识的2．知道3．了解。 思考回答 学生通过课堂小结，使知识更具系统性 五、知识 延展 思考题： 解决能源危机 把电厂建到月球上 研究表明，大约50年后，人类目前广泛使用的传统能源煤、石油和天然气将面临严 本来，科 科学家一直将希望寄托在太阳能和核反应堆上(包括核裂变发电和核聚变发电)。然而，浓密的地球大气层致使在地球上利用太阳能有许多不稳定因素；利用核裂变反应获得电力的方法往往产生大量放射性废料，容易造成严重的环境污染。而目前正加速发展的利用氘和氚热核聚变反应堆生产能源的方法，同样因形成强大的中子辐射而存在放射性问题。 　　由于月球表面几乎没有大气，太阳辐射可以长驱直入。计算表明，每年到达月球范围内的太阳光辐射能量大约为12万亿千瓦，相当于目前地球上一年消耗的各种能源所产生的总能量的2.5万倍。按太阳能能量密度为1.353千瓦/平方米计算，假设在月球上使用目前光电转化率为20%的太阳能发电装置，则每平方米太阳能电池每小时可发电2.7千瓦时，若采用