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《作为生物的社会》导学案 班级：____________ 姓名：_____________ 时间：____月____日 编者：高二语文组 学习目标 1．引导学生了解作者的主要观点；了解本文所涉及的生物学知识。 2．引导学生通过对本文一些重点问题的讨论提高探究能力； 3．通过观看生物资料片、观察一些昆虫的社会行为等活动增强学生的感性认识。 重点难点 1、重点：引导学生了解作者的主要观点；了解本文所涉及的生物学知识。 2、难点：引导学生通过对本文一些重点问题的讨论提高探究能力；通过观看生物资料片、观察一些昆虫的社会行为等活动增强学生的感性认识。 学习过程： 一、了解有关常识 1、作者简介 刘易斯·托马斯博士（Lewis Thomas）1913年生于美国纽约，就读于普林斯顿大学和哈佛医学院，历任明尼苏达大学儿科研究所教授、纽约大学——贝尔维尤医疗中心病理学系和内科学系主任、耶鲁医学院病理学系主任、纽约市斯隆—凯特林癌症纪念中心（研究院）院长，并荣任美国科学院院士。 《细胞生命的礼赞》是一个医学家、生物学家关于生命、人生、社会乃至宇宙的思考。思想博大而深邃，信息庞杂而新奇，批评文明，嘲弄愚见，开阔眼界、激发思索。而其文笔又少见的优美、清新、幽默、含蓄，无愧当今科学散文中的大家手笔。无怪乎自1974年出版后，立即引起美国读书界和评论界的巨大反响和热烈欢呼，获得当年美国国家图书奖，此后由好几家出版社印了二十多版，至今畅行不衰！年过花甲的刘易斯·托马斯的名字因这一本小书而家喻户晓，有口皆碑，以至于在他接连抛出后两本书时，书商都不用再作广告，只喊声“《细胞生命的礼赞》一书作者刘易斯·托马斯的新著”就够了。 二、积累基础知识 1.字词注音 鳟（ ）鱼 木屑（ ） 迄（ ）今 蜂窠（ ） 毗（ ）邻 乱窜（ ） 真菌（ ） 阈（ ）值 梗（ ）节 触（ ）角 拱券（ ） 苜蓿（ ） 霎（ ）时间 海滨（ ） 迷惑（ ） 蚁冢（ ） 家畜（ ） 筹（ ）划 疏（ ）远 2.词语注释 ［苦口婆心kǔ kǒu pó xīn ］ ［天衣无缝 tiān yīwú fèng］ ［阈值yù zhí］ ［富丽堂皇fù lì táng huáng］ 三、整体感知 第一部分（第１至2段）：从一个事例切入，即 医学家举行年会，把其与生物界联系起来，从而得出自己的论点，即人类社会与生物社会有共通之处。 第二部分（第3至10段）：指出动物过着两种生活，即是个体的存在，又是集体的存在，也就是说，动物过着个体的和社会的两种生活。 第三部分（第11至13段）：指出人类与生物界的相通之处——人类也要有社会的生活。 四、合作探究 1.探究第一部分，思考： （1）生物学界对于“人与动物相似”这一观点持何态度？ 作者对于“人与动物相似”这一观点持何态度？ 2.探究第二部分，思考： (1)作者在文中主要列举了哪几种生物？在作者眼里生物的社会是怎样的? (2)大家觉得课文所描述的这些生物的社会组织与人类相比有哪些相似之处？ 3.探究第三部分，思考： (1)第三部分第十一段作者指出了人类其实比动物更具有社会性，但是我们人类却出现什么样的状况？ (2)最后，作者对科研提出了什么希望？ 五、拓展探究： (1)整篇课文作者探讨了生物的社会性，但是作者真正的目的是什么呢？ 明确： (2)本文采用了哪些论证方法？ 明确：这篇科普文章具有散文化的倾向，可以看做是一篇科学随笔。本文虽然不算严格意义上的论文，没有罗列森严的论点论据，但还是具有独特的论证方法的。首先，作者始终是在与人类行为的________中谈论生物的社会行为，始终认为人类行为与生物的社会行为有着________；其次，作者在论述中，无论是对人还是对其他生物，多从个体与群体两个方面做比较分析，肯定群体的智慧，强调社会化的重要性；再次，对生物的社会行为的描述，有详有略，先详后略，以详带略（详昆虫类，略菌类，鱼类、鸟类），这样既抓住了典型事例细致剖析，又丰富了例证，也体现了由现象层面到理论探讨逐步深化的过程。 阅读理解 阅读下面的文字，完成1—4题。 海 豚 任何一种动物，体形小，便怕我们；体形大，则对我们构成威胁。只有一个令人不解的例外——海豚。“野生”海豚不怕人类也不对其构成威胁，相反，如果有人落水了，在附近游弋的海豚还能把他救起来。它们为何喜欢我们？ 也许正是因为海豚对人类的这种态度，使我们施予它们从未给过任何其他动物的东西——部分地把自己的道德规范惠及于它们：禁止猎杀海豚。令人注意的是，当通过此类国际公约时，不需要特别地去说服谁。这对所有的人来说很自然。如果有人对您说捕杀了一条鲨鱼，你的反应会很平静。可