定岗双元模式下高职校园文化与企业文化有效融合的途径.docVIP

定岗双元模式下高职校园文化与企业文化有效融合的途径 　　摘要:如何融入优秀的企业文化,对高职教育实现人才培养目标具有十分重要的意义。文章从高职校园文化与企业文化的异同点以及企业文化融入高职校园文化的可行性出发,探讨了高职院校校园文化与企业文化有效融合的途径。 　　关键词:高职院校;校园文化;企业文化;定岗双元模式 　　中图分类号:G645文献标识码:A 　　文章编号:1009-2374#8197;(2010)19-0132-03 　　 　　“定岗双元”人才培养模式,是我院2006年根据德国“双元制”教学模式,结合我国高等职业教育和长三角地区经济发展的实际情况,探索出的一种新型职业教育人才培养模式,是学院参照德国双元制教育的基本要求组织实施,吸取了德国双元制精髓,学生在校三年的培养均保证在“企业元”和“学校元”双元的共同作用下完成的一种模式。第一、二年学生主要轮流在学院的课堂和教学工厂中学习文化知识、专业理论和专业技能,第三年通过双向选择与企业签约,定岗双元培养,在企业生产岗位上实习。参与“定岗双元”培养的学生具有双重身份,既是学生,又是用人单位的员工。通过“工学交替”的形式,在学院和用人单位两个地方、两种环境下完成培养任务。 　　这一模式中,培养学生以学院为主导,以企业为辅助,前两年学院的教学工厂与实训环境构成“企业元”,补充完善企业角色,而第三年学院的作用并没有削弱,针对企业岗位进行双元培养,“学校元”和“企业元”三年中共同完成了双元制人才培养。这种模式充分体现了双元制精髓,是健雄职业技术学院在太仓本土大规模实施、运用最广泛的一种形式,涵盖现有十六个专业所有班级和学生。 　　高职校园文化和企业文化有着密切的同构性,两者在价值取向、行为特征、制度规范、环境氛围等方面存在诸多的相融性,这种相融性是校园文化和企业文化创新的强大动力,必将带动两者健康有效地和谐发展。 　　1高职院校校园文化与企业文化的比较 　　1.1校园文化与企业文化的概念 　　企业文化作为一种亚文化, 从属于组织管理文化的子概念,是企业在长期的生产经营实践中创造和形成的, 具有企业自身特色的精神,包括价值观念、道德标准、行为规范、员工文化素质, 以及蕴含在企业制度、企业形象和企业产品之中的文化特色。企业文化所需达到的目标是:培育高效能的企业经营团队,以实现价值共守、精神共通、情感共流和命运共担。 　　高职院校校园文化是师生根据社会经济发展的需要, 在长期的教育教学实践过程中通过学校各个层面所创造、积累并共享的, 以反映师生共同信念和追求的校园精神为核心, 具有校园特色的一切物质形态、精神财富及其创造形成过程。可以说高职院校校园文化建设是塑造学校形象, 增强学校内在凝聚力和外在竞争力, 培养高素质人才的重要工程, 是学校精神风貌和办学特色的集中体现。 　　1.2校园文化与企业文化的关系 　　1.2.1两者的共同点 　　(1)差异性。有企业就有企业文化。企业作为法人,就具有拟人性,不仅表现在承担民事权利义务与责任这个主要方面,还表现在自己的经营思想,不同的企业有不同的企业文化。有学校也就有校园文化。由于每所院校校园文化主体的追求、志趣、修养、心理、价值取向、知识类型存在差异,同时还由于历史传统不同,培养目标不同,所处地理位置不同,使得不同规模、性质的院校的校园文化各具特色,形式多样。不同的校园会滋养不同的校园文化,同一校园的不同历史时期,所产生的校园文化也各有不同。 　　(2)可塑性。文化不是一成不变的。校园文化的形成,不仅要靠悠久的文化传统、长期的历史经验,要受到学校的职能、教育教学和行为方式的支配。从某种意义上讲,教育者是校园文化的创造者,他们的思想导向、价值观念、道德风貌决定了校园文化的性质、水平和风格;同时教育者会有意识地、自觉地批判和消除种种劣性文化对学生的侵害,使这些文化对学生的消极影响降到最低限度。企业文化既是传统的遗存,又是现代文化影响的产物,它不是企业纯自然产生的,是在一定基础上不断挖掘、摒弃、改进、整理和概括的结果。企业文化有相对的稳定性,但从总体来看,企业文化随着社会生产力的不断发展,在生产关系变化过程中不断地发展。在企业改革、兼并重组过程中,两个或两个以上的企业优化组合,其企业文化虽然有所差异,但是可以通过一段时间的磨合,相互融洽或者兼容并蓄,形成新的企业文化。 　　(3)适应性。校园文化和企业文化是社会文化的分支,当然会受到社会文化的影响,校园培养的是将来能适应社会需要的人,所以校园文化不可能孤立于社会之外。企业文化有自己独特的个性,但在社会文化大背景下,处于绝对的从属地位,脱离社会文化或与社会文化背道而驰的企业文化必然没有生命力。 　　1.2.2两者的差异比较校园文化的核心是理论水平、学术水平和科研成果,