1212确定位置(一)(北师大四上导学案).docVIP

学科 数学 班级 四（4）四（5） 课题 确定位置（一） 课型 讲授型 教师 马素玲 学 习 目 标 1、使学生能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。 2、学生能在方格纸上用“数对”确定位置 3、让学生在具体情境中感受数学与生活的密切联系，自主发现和解决数学问 题，并从中获得成功的体验，树立学习数学的信心。 课 前 预 习 一、视频欣赏，导入新课，探索确定位置的方法 请大家欣赏国庆六十周年的国庆阅兵仪式。 请同学们用自己的语言描述一下一个战士的位置。并在小组内交流。 如何用最简练的数学语言和符号来表示一个物体的位置呢？教师导入新课。 二、用列和行来确定一个物体的位置 1、明确什么是行，什么是列？ 同样是介绍战士的位置，同学们用的方法却各不相同，教师给正确的表示方法。 可是有的同学在数第几组时，可以从左边数起，也可以从右边数起。为了便于交流，人们通常规定，从老师看过去，老师的左边（也就是你们的右边）第一竖行为第一列，大家一起指一指……从左向右数，（师指着小组）第一列，第二列------ 现在大家明确了第几列，再用第几列第几行来介绍战士的位置，应该怎样介绍呢？ 你还能用这样的方法介绍战士A和战士B的位置吗？ 学 习 交 流 三、用数对确定位置 1、认识数对 同学们会介绍战士的位置,你还会介绍大屏幕上战士C的位置吗？ 表示战士C的位置还有一种比这更简单的方法那就是研究数学的人所用的方法，你们想知道吗？ 他们的方法是只用两个数来表示位置。先写第几组的数，再写第几个的数，中间用逗号隔开，这样的两个数表示一个人的座位，所以要用括号把这两个数括起来，这样的两个数在数学上有个好听的名字叫做数对，我们一起来认识数学王国里的这位新朋友（数对）。 2、应用数对 （1）用数对说说屏幕上其他同学的位置 现在老师指任何一名同学，大家一齐说出表示这位同学位置的数对。师指生说…… 现在反过来，老师说数对，同学们说出该数对所表示的是那个同学的位置 （2，3），（4，3）……你是怎样找到这位同学的？ （2）区分（5，2）和（2，5） 老师有个问题：（5，2）和（2，5）表示的位置相同吗？为什么？如认为有不同的，请讨论讨论。 学生汇报…… （生：不同，他们的顺序不一样，或位置调换了） 数对的两个数顺序不一样或位置调换了，所表示的位置就不同了 （5，2）表示的是哪位同学的位置，（2，5）呢？ （过渡）同学们说得真好？虽然数对的两个数都相同，但顺序不同，表示的位置也不同，这两个数是不能任意调换位置的。“数对”中的第一个数表示第几组，第二个数表示第几个。 （3）用数对表示教室里同学的位置 孩子们真能干，大家已经会用数对介绍这些同学的位置，你现在会用数对介绍班长的位置吗，你还会用数对介绍体育委员的位置吗？ 体育委员的位置在（……） 同学们帮助老师找一找，在第几组第几个？劳动委员的位置呢？ 很高兴认识你们。和这些孩子握手。 （4）用数对表示自己的位置 刚才我们用数对表示了别人的位置，你能用数对表示自己的位置吗？请把它写在练习本上。 下面请同桌相互检查同学的数对是否写正确。允许把错的改过来。 请写对了的同学举手，很好，现在老师要检查一下同学们写的数对是不是真的写对了。 老师说数对，如果你觉得数对表示你的位置的话，就请这位同学快速起立，同学们也帮助老师判断判断这位同学是否正确？好不好。如果同学正确的话，全班同学掌声鼓励。 准备好了吗？ 师:（1，2）（5，3）（6，6） （5）数对中的两个数缺一不可 师：—— 5 第5组全站。（也可能是第五排全站，也可能一个也不站） 用一个数能不能确定一个同学的位置？ 看来数对中的两个数缺一不可。 要确定一位同学的位置必须要两个数，那我说（5，3）。 四、点子图、格子图、坐标系的逐渐演变过程，引导学生体会由复杂到简单的演变过程。 其实呀，还可以把我们在“教室里的位置”画在方格纸上，请看大屏幕…… 这是一个班的全体成员，（学生边看，师边讲解）一个组可以用这样的一条竖线来表示……从左边起，分别是第1组、第2组，第345678组；同样，一横排也可以用一条横线来表示，从前往后分别是第一排，第二排，第三四五六七排……每个同学的位置就可以用（这样）一个交叉点来表示。全班同学的位置就可以用不同的交叉点来表示。比如，小青的位置在（3，2），就可以用第三组和第二排的交叉点来表示。 那么，（6，5）如何用方格纸上的点来表示它的位置呢？我们应该怎样去找它的位置呢？ （生：先找到第6组，再找到第5排，它们的交叉点就是它的位置）横的方向，先找到第6组，竖的方向再找到第5排，两个方向的交叉点就是我们要找的位置 由坐标系引出笛卡尔人物的简介 反 馈 达 标 五、巩固练习： 1、试一试1（练习）： 其实在生