教学设计《采薇》.docVIP

《采薇》教学设计 课题：《采薇》选自《诗经·小雅》 执教年级：高三 （1）（2）物理班 教材分析：高三语文第一学期第五单元（“亲情故园”）中的第一篇课文，其充分展现了《诗经》的艺术特征和“思无邪”的亲情、故园情。 学生分析：对《诗经》的编订、体制、内容分类等已有一定了解，但在其艺术特点的鉴赏上比较薄弱，需要进一步加强。同时，由于《诗经》编订年代较为久远，其中所蕴含的人、事、情对于目前的学生（尤其是理科生）而言比较难以感受和体会。 教学目标: 一.知识技能目标： 1对《诗经》的基本内容进行系统复习 2知道“赋比兴”“重章叠句”的基本概念 3学会从“赋比兴”、句式和章法、叠字等角度入手，鉴赏分析《采薇》（即《诗经》）的艺术特点 二.过程方法目标： 1阅读文章，学会鉴赏《采薇》中“赋比兴”“重章叠句”“叠字”的运用 2积累《采薇》中的重点实词、虚词 三. 情感、态度价值观 1感受体会古代戍边战士对战争的厌恶和对家乡故土思念的真挚情感 2体会诗境深层的生命流逝感、对生命本体的关照以及对宇宙渺小人生的感伤 3理解家园亲情的深层文化内涵 教学重点： 1对“赋比兴”、“重章叠句”的鉴赏 2感受体会古代戍边战士的真挚情感，体悟生命本体在历史、时空中流逝的无奈 3理解家园亲情的深层文化内涵 教学难点: 1对“赋比兴”、“重章叠句”“叠词”的鉴赏 2挖掘诗境深层含义 教学时间：2个课时(80分钟) 教学媒体：PPT、板书展示 教学流程（活动） 【在指导老师的帮助下，修改2次而成。课前1次，课后1次】 教学流程以提问形式为主来表现 预习作业：阅读《采薇》，根据课文注释，疏通文意 所属 板块 所需时间 对应教学目标 教学目标分析（设计意图） 教师行为预设 学生行为预设 教学技能要素 一导入初始阶段 5min 理清文章的结构和内容 知道文章的骨架 1提问：全文写的是什么？表达了什么情感？【用概括性的语言】 2让学生阅读全文。提问：a从表达方式入手，梳理文章的结构是怎样的？【如果学生有难度，提醒学生参考之前我们考试时的一篇古文《沧浪亭记》】b记叙部分可否再分？记叙了什么不同内容？ 1对全文的大致内容和情感能够有所把握 2对从“表达方式”入手梳理文章结构的方法还不熟悉，存在困难 3对叙述部分的分层能分清 阅读，交流，记录 集中注意力，提问，讲授 二具体展开阶段 1 25min 对叙述部分1【戍边日常生活】的艺术特点进行把握，学会鉴赏“重章叠句”“赋比兴”的艺术特色 训练鉴赏能力 1提问：作者在叙述他的戍边日常生活的时有些什么特点？【学生如果不能立刻讲出，提醒他们联想高一学习《蒹葭》时所接触到的有关艺术手法】 2分小组具体讨论、鉴赏“重章叠句”“赋比兴”的效果作用【要求：2组讨论重章叠句，另2组讨论赋比兴，每4人为小组，将讨论结果用鉴赏性的文字，有逻辑有层次地写下来】 3此部分必须以学生自主回答为主，学生回答讲评后，ppt上展示教师写的鉴赏例文，要求学生当场抄写下来 1需要借助《蒹葭》回想《诗经》的有关艺术手法，在脑海里搜索符合本叙述部分的有关艺术手法 2分小组讨论，记录，交流 3鉴赏的内容不完整或者没有层次 集中学生注意力，组织课堂提问，以学生为主体，与学生合作，讲授，强化知识点 所属 板块 所需时间 对应教学目标 教学目标分析（设计意图） 教师行为预设 学生行为预设 教学技能要素 三具体展开阶段 2 20min 对叙述部分2【行军作战生活】进行分析 把握这2段在情感上的变化，在内容上的作用 提问：a从第四、第五节中，能看出作者怎样的一种心情？比较前3段，有没有什么变化？【如果有不同的看法，比如厌恶情绪等，可要求学生注意第4段叙述中的自问自答句，慢慢地引入以自豪感为主调的情感中去】b这两段的叙述内容对于前三段起到了一个什么样的作用？ 1在把握4.5两段的情感变化上会有困难，会有歧义 2对问题b，有可能需要老师来进行解答 阅读，交流，记录 集中注意力，提问，讲授 四具体展开阶段 3 20min 1对最后一段进行把握，解决“情景反衬法”和“叠词”的鉴赏，体会诗境的深层含义 2点一下：家园亲情的意义 3圈划重要字词 1把握此诗在间接抒情上的特色 2训练鉴赏能力 3积累重要字词知识 1阅读最后一段。提问：a用文中的一个字来概括其抒情主调。b除了后半部分的直接抒情外，此段还有抒情的地方吗？这里的间接抒情有什么特色？【需要老师帮助，包括：情景反衬法“柳”意象的典型意义】c这一段除了抒情方式有特色外，在语言运用方面还有什么值得我们鉴赏的地方？ 1阅读，回答 2对于情景手法和叠词的鉴赏会有一定难度，但大致能说到一点 听讲，体会，交流，记录，圈划 集中注意力，提问，讲授 【学生找不出的话，老师提醒“叠词”，然后请学生对3组叠词分别进行鉴赏】学生回答