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情感、态度、行为习惯、知识技能培养的统一 儿童是具有完整生命表现的人：在生活中他的认知、情感、意志、行为总是作为一个整体投入的。 课程标准力求使学习过程成为儿童整体生命投入的过程： 1.重视儿童的经验与体验 2.既学做人，又学知识学做事；在学知识、学做事中学做人；在学做人的关照下，学知识学做事。 倡导自主、探索性学习 教学过程是儿童参与的过程： 1.课程标准所设计的主题与活动大多 是需要儿童动手动脑去做、去探索的。 2.教学的过程是引导儿童自己去感受、领悟、表达的过程。 自主探索有助于提高教学实效性。 并不排斥接受性学习和传授性教学。 课程标准的设计框架 品德与生活：从儿童与自我、儿童与社会、儿童与自然三条轴线，以“健康安全”、“愉快积极”、“负责任有爱心”、“动脑筋有创意”四个儿童生活层面为课程框架。 三条轴线四个方面交织构成了儿童的生活的基本层面。 课程标准的设计框架 品德与社会：以儿童逐步扩大的生活领域为课程框架，包括：“我的成长”、“我与家庭”、“我与学校”、“我的家乡（社区）”、“我是中国人”、“走进世界”等六个生活领域。 设计的思路是：一条主线，点面结合，综合交叉，螺旋上升。  “内容标准”的内涵: 1、内容标准是实施教学目标的具体要求，是课程理念的重要载体，是