[工学]第八章-学前儿童美术欣赏活动的设计与实施.ppt

学习目标： 了解学前儿童美术欣赏的特点 知道不同年龄阶段学前儿童美术欣赏活动的目标 掌握学前儿童美术欣赏活动组织的程序 明确学前儿童美术欣赏活动指导的要点 重点和难点： 对学前儿童美术欣赏活动的目标有整体的把握 了解学前儿童美术欣赏活动的主要方法和要点 第一节 学前儿童美术欣赏活动的特点 概念 儿童的美术欣赏活动是一种审美活动，美术欣赏感受是一种积极的心理活动过程，其中包括了感知、想象、理解、情感多种因素的交错融合。 审美感知 第一，儿童的审美知觉具有完形性。 特别表现在：一是对轮廓块面的强调夸张性的专注。二是对引起注意的特征部分的异常敏感。 第二，儿童的审美知觉具有主动性。 第三，儿童的审美知觉具有多通道性。 审美理解 第一，儿童的审美理解具有直觉性。 第二，儿童的审美理解具有情感性。 第三，儿童的审美情感具有外显性。 第四，儿童的审美情感具有弥漫性。 一、2岁～3岁儿童美术欣赏活动的特点 　　 2岁～3岁的儿童尚处于本能直觉阶段向审美感知阶段的转变期，往往对色彩、形状、线条本身（尤其是色彩）更感兴趣，缺乏审美的感知。 二、3岁～4岁儿童美术欣赏活动的特点 　　 3岁～4岁的儿童已开始萌发了审美心理，具有了审美心理结构的雏形，即对优美形态的审美态度、对优美事物的偏爱和识别优美物体的审美敏感及相应的美感体验。 三、4岁～5岁儿童美术欣赏活动的特点 　　4岁～5岁的儿童已有了明显的审美偏爱。他们一般偏爱色彩鲜艳的、具有夸张和拟人表现风格的美术作品，喜欢那些能带给他们愉快情绪体验的自然风光和景物。但他们还没有一般的审美标准，喜爱或不喜爱某一幅作品往往取决于个人的喜好或其生活经验。 四、5岁一6岁儿童美术欣赏活动的特点 　　5岁一6岁的儿童已能区分什么是美、什么是丑，并有了一定的审美标准，但带有明显的个体倾向， 即他们在对美术作品、歌曲、舞蹈等方面的评价上倾向于用自己的评价标准进行评价，其审美评价往往容易受到周围其他人评价的影响。这也表明，他们的审美评价标准还较为模糊，正处于初步的、低级的萌发阶段。 第二节 学前儿童美术欣赏活动的目标 总目标 ①培养幼儿对绘画的兴趣，开拓他们的视野，使他们对某些名画有初步的印象，并在欣赏中获得愉快的经验。 ②培养幼儿对艺术作品较敏锐的感觉，并具有知觉美的某些基本要素的能力。 ③掌握简单的艺术术语，有叙述和谈论艺术作品的能力。 ④通过欣赏产生自由表达的兴趣、愿望和能力，激发幼儿潜在的创造力。 一、2岁一3岁儿童美术欣赏活动的目标 　1、引导儿童参加美术欣赏活动，体验美术欣赏活动的快乐，培养他们集中注意力欣赏的习惯。 　2、引导儿童欣赏具有鲜明色彩和简单造型的物品和美术作品，使他们能对这类形象感兴趣。 　3、引导儿童欣赏同伴的美术作品。 二、3岁～4岁儿童美术欣赏活动的目标 　 1、鼓励幼儿用简短的话语大胆地表达自己的感受。同时，教师也要有意识地用一些优美的语言感染他们。 2、引导幼儿对美术作品进行简单的形式分析。 三、4岁～5岁儿童美术欣赏活动的目标 　 1、引导儿童欣赏并初步理解作品形象和作品主题的意义，使其知道美术作品能反映现实生活和人的思想感情。 　2、引导儿童初步欣赏并感受作品中形象的造型美、色彩的变化与统一美、构图的对称与均衡美。 　3、培养他们关注具有美感的事物。 四、5岁～6岁儿童美术欣赏活动的目标 　 　1、引导儿童学习欣赏感兴趣的绘画、工艺、雕塑、建筑等艺术作品，培养他们初步发现周围环境和美术作品的美的能力。 　2、引导儿童了解作品简单的背景知识，进一步感受和理解作品的形象和主题意义，知道美术作品如何反映现实生活和人的思想感情。 　3、引导儿童积极主动参与美术欣赏活动，学习用语言、动作、表情等表达自己对作品的感受和联想。 色彩： 在解释阶段，教师的指导应 注意以下两点： 第一，探讨美术作品所蕴涵的意义，必须在整体与部分的辩证运动中进行。 第二，虽然教师在引导儿童欣赏美术作品之前，已有对作品意义的预期，但这并不意味着儿童必须无条件地接受教师的这种预期。 具象性的作品 提问：“画家为什么要这样画?”“这幅画使你想到了什么?”“你能说出这幅画的画家想要告诉我们什么吗?”“你想为这幅画取个什么名字?” 三个原则 一、讲究合适的方法 二、创设有效的环境 三、进行有效的设问 注意 1 、关系平等。 2 、给予充分体验时间。 3 、教会儿童提问。 4 、不强求儿童接受权威结论。 5 、引导儿童多种方式来表达自己的审美 感受。 小