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五步实施初中物理“学案导学” ?????? 《全日制义务教育物理课程标准》指出:“物理课程改革应有利于学生学习方式的转变，倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方式和方法，改变被动接受知识的学习方式。”传统背景下的课堂教学，由于教师课堂教学观念的缺位和课堂角色的错位，严重挤压学生展示自己综合素质的时间和空间，造成学生学习被动，交流机会少，学生知识生成能力不足，严重地限制了课堂这个素质教育主阵地的应有作用。那么，如何有效地把课堂主阵地还给学生，转变学生的学习方式，提高学生的学习能力呢？经过查阅相关资料，借鉴别人先进的教学方法，我尝试采用了 “学案导学”的教学方式。 ?“学案导学”，就是以“学案”为载体，以“导学”为主要指导方法的教学活动，是培养学生自主学习能力，注重学法指导，提高课堂教学效益的教学策略。“学案导学”课堂教学策略既容易操作，又能调动学生主动学习、自主探究的积极性，让课堂成为学生提高综合素质的主战场，让课堂焕发素质教育的蓬勃生机。那么如何分步实施这一教学方法呢？ 第一步. 发放学案，课前自学。 　　学案的发放一般在授课前一至两天，好让学生按照学案的引导进行自学，从而培养学生的自学能力。针对学生实际情况，对学案的基础块放手给学生。让学生结合课本知识，自己动手去完成学案上的“课前预习”部分，并在“我的问题”一栏内写出自己预习过程中存在的问题，强调学生的自学，培养学生的自学习惯、探索精神和自学能力。这样就切实做到了“先学后教，问题教学”，并通过这种训练，使学生由“学会”到“会学”，能自己解决实际问题，锻炼了学生的创造能力，也能使学生在学习中找到乐趣，更加乐于学习。 第二步. 分组讨论，展示交流。 　　“分组讨论，展示交流”是把课堂还给学生的关键，是学生素质训练的核心环节。课堂教学一开始，教师通过问题诱导等方式来检查学生预习、自学的结果，让学生进行小组讨论交流，展示对本课学习重点、难点知识的认识和存在的困惑。教师依据本课重难点和学生自学存在的主要问题，再引导和组织学生积极进行主动的科学探究、实验观察、分析讨论，让学生在教师的引导下再次展示对这些知识和问题的认识和理解，形成“小组合作相互学，全班交流大家学”的氛围，从而引起全体学生对该知识和问题的共鸣和认同。 第三步 .先学后教，课堂施教。 　　根据学生交流展示出来的体会和问题，要求学生带着问题“先学”，时间一般为5--8分钟左右，主要是在学案“课堂学习”导学的引领下单独自学教材。这一过程属于思维的最佳状态，教师一般不打断学生的思维，让学生在静思中根据学案中的导学问题或提供的实验器材，自己动脑动手获取知识，发现问题。教师可在行间巡视，督促自学，掌握学生的自学情况，发现学生思维中的薄弱环节，为下一步“后教”搜集素材。 　　“后教”一般在20分钟左右，主要是采用“小组合作”、“生生互动交流”或“师生互动交流”的形式达到释疑解难，突破重点难点的目的。在学生自学和讨论交流过程中，适时适当有机地贯穿教师的精讲点拨，主要针对学生在自学、讨论交流过程中反馈出的问题进行重点讲解，抓住要害，讲清思路，明晰事理，并由个别问题上升到一般规律，以起到触类旁通的教学效果，使学生在教师指导下归纳出新旧知识点之间的内在联系，构建知识网络，从而培养学生的分析能力和综合能力。 第四步 .归纳总结，反思领悟。 　　通过学生小组交流，总结本节课知识和技能的学习历程，反思自己在学习过程中的收获和不足，从而进一步领悟在自己主动学习中的关键——关键问题、关键方法、关键技巧、关键思维等，为以后课堂学习奠定坚实的基础。 第五步 .训练反馈，当堂达标。 　　判断一节课的教学任务是否完成，学生是否学得新内容和掌握新知识，都要通过解答一定的练习题，才能及时反馈学生的状况。为使不同档次的学生都能体验到成功，可以采取分层达标测试，将课堂练习题分出档次。充分暴露学生在理解、掌握知识应用解决实际问题时所存在的问题，使教师及时捕捉教学信息，准确找到学生中问题的症结，才能对症下药，及时采取有效措施进行补救，从而更加整合教学过程，真正完成教学任务，使学生不仅学得新知识，更重要的是使学生掌握了新知识，还提高了分析问题、解决问题的实际能力。 　初中物理“学案导学”的实施，创设了富有生机和活力的课堂教学气氛，学生热情参与其中，进而由兴趣向进一步探索的方向过渡，较好地解决了物理学习态度、物理学习习惯的问题，使初中物理教学质量的提高和学生学习能力的发展有了可靠保证。 4