角度：提升思维质量的方法　.ppt

角度： 提升思维质量的方法;试题中出现的大家;;主张做中学。儿童中心论。;;布鲁纳（美国）。 《教育过程》;建构主义关于学习的四大要素;奥苏贝尔（美国）。《自我发展与个性失调》（1952）;布卢姆（美国）。《教育目标分类学认知领域》 1956年。;加德 纳（美国）。多元智能。;;;;;;教育研究方法;定性研究和定量研究的区别;;;;;例题解析;;;;;;案例分析;;;理论应用题;;欣赏下列课程故事并按要求回答问题（25分）（2011，中、高级）;;;;;;;;三、案例分析题：本大题共4 小题，共50分。 1．漫画赏析： ;;;参考答案 （1）教师的处理方法简单粗暴，伤害学生自尊。（3分） （2）教师仍然把自己视为教学活动中唯一的权威。（3分） （3）教师把传授教材内容当作教学唯一取向，忽视学生反思、批判能力以及情感态度的培养。（3分） 建议处理策略：鼓励学生爱思考；（2分）以此为契机与学生探讨文学语言的特点、比喻的特点；（2分）运用教学的语言艺术启发学生思维，促进学生全面人格的发展。（2分）;下面是对某语文教师教授《纪念刘和珍君》（第3课时）教学片段的描述。 （1）教师课前给学生提供的两份书面材料： 材料一：1926年3月18日，北京的工人、学生、市民五千多人在天安门前举行反对八国最后通牒的示威大会，共产党人李大钊在会上作了演讲。会后，两千多名群众组成请愿团，到段祺瑞执政府前请愿。这时数百名荷枪实弹的士兵，奉段祺瑞之命，突然向群众队伍开枪射击。?随后，士兵们又手持马刀、刺刀追杀群众。群众死47人，伤200多人，死难烈士中就有北京女子师范大学学生刘和珍、杨德群。鲁迅称这一天为“民国以来最黑暗的一天”。?? 材料二：三·一八惨案发生后刊发的一些围绕惨案的评论文章，包括：朱自清的《执政府大屠杀记》和《袁韦杰三君》、闻一多的《文艺与爱国——纪念三月十八》、周作人的《关于三月十八日的死者》、石评梅的《痛哭和珍》。 （2）教师的任务要求：谈谈学习《纪念刘和珍君》一文后的感受。 （3）教学过程：教师给学生时间阅读课文与材料、并分组讨论，之后教师请各小组谈感受，学生们在各自的座位上小声议论，但没有人主动起来表述，教师开始点名提问，学生七嘴八舌、各抒己见，但所述内容不太符合教师的意图，教师开始将学生的观点向自己期望的方向引导，并将事先准备好的观点板书。 …… 请用课程论的相关专业知识分析上述教学案例。;;三、课程开发与实施的主体 （1）不仅课程专家、教师是课程开发的主体，学生也是重要课程开发主体之一； （2）课程实施是通过课程专家、文本、教师、学生之间的互动过程完成的，而非单向的由专家、教师、文本向学生传递。 四、课程评价 （1）教师在课程实施过程中只注重了对实施结果的评价，关注的是课程预设目标的达成，对而缺乏对实施过程的积极评价； （2）教师关注了课程评价的甄别功能，忽视了评价的激励功能，没有利用适时的过程性评价来激发学生的课程创生意识和行动。 评分要求：（1）以上四个要点只需答出三个即可； （2）每个要点5分； （3）要点与依据表述的完整性5分。;