关于幼儿园集体教学活动中目标制定的思考路径和操作关键课件.docVIP

把握关键词，找准目标定位 ——关于幼儿园集体教学活动中目标制定的思考路径和操作关键 教师进修学院 施为萍 幼儿园集体教学活动，是幼儿园课程实施的一个重要手段，也是促进幼儿有效发展的重要途径之一。在设计和组织集体教学活动过程中，教师要思考和把握的因素很多，其中最核心也是最关键的就是教学目标的制定，它既是活动设计的起点，也是它的终点；它既是选择活动内容、活动组织方式和教学策略的依据，也是评价的标准。从某种程度上来说，教学目标确定了教学活动的方向。但在具体的实践过程中，谈到目标制定，教师们共同的感受是：“难”。主要表现在以下四个方面： 1．目标的重点不突出。活动中有价值的点很多，到底哪些可以作为目标，成为本次活动的主要落脚点？教师把握不到位，使得活动目标变得面面俱到、主次不明。 2．目标的适切性与挑战性把握不准。对幼儿年龄阶段的学习特点和领域的学科知识分析不到位，导致活动的目标与幼儿发展的目标间出现偏差，适切性与挑战性把握不好，使活动的价值弱化。 3．目标在文本呈现的时候易出现偏差。教师在设计活动中，心中有了目标，但在具体落笔撰写的过程中，总是会碰到在用词和语言组织上的困惑，文本上呈现的目标出现角色混乱，表述不清等问题。 笔者针对教师们在目标制定过程中存在的这些典型问题和困境，尝试着将目标制定中的思考过程系统化、结构化，初步拟定了教学活动目标制定的四步思考路径和操作关键，具体如下：