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“植树问题”说课教案 教材分析： 介绍“数学广角” “植树问题”是义务教育课程标准实验教科书数学四年级下册数学广角的内容。 本单元共有三个例题。例1是探讨关于一条线段的植树问题并且两端都要栽树的情况；例2，讨论的是两端都不栽树的情形；例3，探讨的是封闭曲线中的植树问题，通过以上三种植树情形的教学让学生初步体会解决植树问题的思想方法以及这种方法在解决使劲问题中的应用，同时培养学生在解决实际问题中探索规律，找出解决问题的有效方法的能力，初步培养学生抽取数学模型的能力。下面仅就例1的教学设计做一下说明。根据课程标准的要求及教材内容学生的认知水平制定了下面的 教学目标： （1）通过合作探究，动手实践，让学亲历由现实问题到数学建模的过程，理解并掌握植树棵数与间隔之间的关系。 （2） 让学生掌握通过画线段图来解决问题的方法，并能灵活解答植树问题。 （3） 通过探究解决问题的策略过程，培养学生解决实际问题的实践经验和能力，激发学生对数学的求知欲，增强学生学习数学的兴趣 这三个教学目标可提出基本符合“三维目标”的要求。既有知识目标，又有能力目标；既注重方法，引导学生动手操作、实践。通过合作探究发现规律，又注重过程，让学生亲身经历猜想实验、推理等数学探索过程；同时也有情感态度与价值观方面的要求。 为了更好的实现以上三个教学目标，我们充分发掘本地的教学资源以农场的变化发展为主线先后安排了农场路边，人工湖畔植树；中学教学楼施工工地插彩旗，客运站的钟声等问题，引导学生进行探索研究解决。这样学生身边的数学，学生生活中的数学，无疑会激发学生的学习兴趣与求知欲，体会到数学的价值并培养了学生爱农场的情感。 教学重点：让学生积极参与探索并发现植树问题中的规律完成数学建模 学生是学习的主人，所以我们认为学生积极参与学习，勇于探索并能发现植树问题中的规律，这样才有利于学生未来的发展，理应成为教学重点 教学难点：利用规律灵活解答各类植树问题 我们认为学生掌握植树问题中的规律并不等于能够灵活运用，因而我们预设灵活解答植树问题，把知识运用于实战才是本课难点 教学过程 为了完成以上的教学内容及目标，我们设计了如下的教学流程 创设情景，引入新知 同学们，我们场部的变化可以说是日新月异，生活环境和居住条件都有了较大的改善，为进一步改善人们的居住条件，场部地区新建了几栋住宅楼，并对新区的绿化做了规划，今天我们一起探究绿化中存在的数学问题 这样从我们农场的变化切入新课，容易调动起学生的学习兴趣，同时也渗透着爱家乡，美化改善家乡的情感 **将对环境进一步绿化，特聘请环境设计师一名。要求设计植树方案一份。择优录取。 **** 2008年6月18日 设计这个环节，加上教师带富有鼓动性的语言，目的是激起学生探究的欲望，为新课的进行营造良好的氛围，并引入新课。 探究交流，学习新知 学生都说要当环境设计师时，教师提出了要应聘环境设计师先要经过测试，你们敢不敢试试？当学生跃跃欲试时，出示探究内容 学生活动： （1）猜想、计算学生汇报反馈。学生可能有的说需要20棵树苗，有的说需要21棵树苗。。。。。。那么到底谁的答案对呢？要解决这个问题必须弄清树的棵树与两树之间的间隔数有什么关系 （2）小组探究 ①先让学生小组商量一下，你们组准备用什么方法去探究？然后交流汇报，如有困难教师可适当点拨 这个环节的设计目的让学生自己想法去解决问题，促进学生思维与能力的发展，更体现了对学生的尊重与信任。教师摆正了与学生的平等关系并没有当指挥官让学生按指定的方法去操作，但也没有放手不管。如果学生有困难需要时，教师会以学习伙伴的身份当当参谋。 ②学生小组探究活动。教师巡视指导，了解学生活动情况，然后让学生按探究方法的不同选代表到前面边演示边说明，说出通过操作探究有什么发现 我们这样设计的目的是让让学生认真成为课堂主人，让他们充分活动、动手、动脑、学生合作、学会交流，使学生亲身经历探索知识的全过程，并在教师的指导下把问题“化大为小”、“化复杂为简单”去探究，去发现，找到规律，建立数学模型，从而完成教学重点。 ③用建立的数学模型解决原问题。目的是使学生带着问题去探究，再用探究发现的规律去解决问题，使之更圆满 ④插彩旗 这个环节的设计目的是检验学生的学习情况及运用知识的能力，使学生对知识有更深刻的理解，以便在下一个环节能解决难度大的问题。 巩固练习及深化提高 这个环节依次出示这样几道题： 园林工人沿一侧植树，每隔6米种一棵，一共种了36棵。从第1棵到最后一棵的距离有多远？ ①。（??? ）? ②在一条长40米的一侧两头都种树，每两棵树间隔5米。一共需要种9棵树。?√?）的大钟时敲响下，秒钟敲完。时敲响下，需要多长时间？? 1