对小学语文新课程教改的思考111.docVIP

对小学语文新课程教改的思考 关键词： 新课程 新课程标准 新课程教改 教育观念 教学方式 探究性 综合性 摘 要：在基础教育课程浪潮汹涌而来的时候，小学语文教师如何在新课程实施中实现自我发展呢？本文中提出了以下几点值得我们思考的问题，首先要求教师领会教学改革的理念，其次教师必须有读书的渴望与行为，第三教师要倡导探究性学习方法，第四要强化合作意识和合作精神，第五教师必须学习和掌握教学技术和手段。 在基础教育课程改革浪潮汹涌而来的时候，新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大的创新和突破。这场以转变教学理念为先导，以课堂教学改革为核心，以教师素质提高为突破口，以转变教学方式为手段，以“一切为了学生发展”为目标的全面改革，旨在通过培养学生的创新精神和实践能力，全面推进和实施素质教育。因此，每一位教师都要在这场变革中转变观念，进而转变教学方式和教学行为，以适应当前的新课程改革。 语文新课程强化综合性、活动性、实验性和情境性，倡导自主、合作、探究的学习方式。迅速更新教育观念和转变教学方式，学习新的专业知识，在语文新课程实施中实现自我发展，已是广大语文教师的必然选择。那么。我们如何在新课程下实现自我发展呢？我有以下几点思考： 在新课程改革中，语文教师首先必须具备课程意思、学生意识、开放意识、问题意识。新课程强调“一切学生的发展”，从学生的经验出发，教学要向少年儿童的世界回归。新课程最大的变化是知识的呈现方式多样化，解决问题的策略多样化，强调思维的多层次，多角度。新课程要求教师的教学方式也是开放的。新教材给学生留有许多思考的余地，同时也给教师留下了发挥智慧和创造力的空间。新课程强调，课程是师生共建新知识的过程，应当基于教师和学生的经验，在教学中不断丰富和生成新的内容。因此，面对这些变化，广大语文教师必须用先进的教育理论和教学方式武装自己的头脑，只有认真领会了新课程教育改革的理念，教学方法的改革才能有新思路、新角色。 其次，语文新课程标准提出：“语文教学的过程应在师生平等对话的过程中进行.”既然是平等对话，那么对话就不只限于教科书里的内容，也不局限于教师精心设计好的教学蓝本了。新课程要求学生广泛阅读课外书籍。学生读书丰富了，视野开阔了，与老师对话的话题必然宽广了，既可以天南海北，又可以海阔天空，纵横中外，还可以贯通古今。面对博览群书的学生，语文教师还应是学生的楷模。所以我认为：要想在新课程教学改革中成为一名好的语文教师，就必须有读书的渴望与行为。 第三，探究性学习是语文新课程倡导的学习方式。学生在语文活动中自主探究学习，语文教师在其中虽然只是扮演合作者、促进者、引导者或激励者的角色，但教师必须首先成为一个研究者，教学实践中有研究不完的新问题，或来自学生、或来自课堂、或来自教师的工作实绩。教师是研究者，有研究的意识和兴趣，他就会经常反思教学，研究教学中的新问题，不再做学生行为的旁观者，也不至于感到教学是一件循环往复，单调乏味的苦差。语文教师还应成为学生学习的促进者，帮助学生确定适当的学习目标，并确认和协调达到目的的最佳途径；教师应当引导学生不断提出问题，使学习过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程；指导学生养成良好的学习习惯，掌握学习策略和发展能力；创设丰富的教学情境，激发学生的动机和学习兴趣，充分调动学生的学习积极性；为学生提供各种便利条件，为学生服务，建立一个活跃的、支持性课堂气氛；与学生一起分享他们的情感体验和成功的喜悦；和学生一道寻找真理并能够承认自己的过失和错误。教师作为学生发展的促进者，是挖掘课程资源的向导，是寻求机会的组织者，是思想和技术咨询的指导者，教师将学生的发展置于教育过程的中心位置上，目的是提升学生的智力和道德水平。教师作为促进者的角色，应当是积极的、充分的展示开来，课堂教学中的教学情境的创设，教学环节的设计、教学过程的调控、适时的点拨，语文的自然衔接以及精当的评价都应由教师巧妙地承担起来。在课堂上，教师作为促进者，更像是学生的朋友和知己，是学生最可信赖的心理支持源，师生之间有了这种温暖的个人关系，一个生机勃勃的的学习气氛就不难形成了。但是，教师作为促进者，并不是一味地给学生更多的自由，同时也要注意教育学生遵守纪律，与他人友好相处，培养合作精神，让学生能自觉地在课堂上进行自主学习，探究学习。教师应在保证学生动手、动脑、动口积极探究的前提下，大度一点，豁达一点，给学生一个比较自由的空间。 第四，随着语文综合性学习的开展，语文课程的综合性与活动性显著加强。语文学可与其他学科的横向联系必将更加密切。语文教师与其他学科教师的合作以及语文教师之间互需的合作也将更加密切。在与同事的讨论中碰撞出智慧的火花，产生新想法。在同事赞许的目光里获取前进的力量，从别人的示范中发现自己的不足，也许