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浅析教师备课技巧 摘要 教师备课重要的不是写文字教案，而是隐性备课。备课作为一种隐而不露却对上好课具有极大潜在影响的备课方式，是教师师德精神的写照，是教师的学养累积，是教师的经验省思，是教师教学研究的明证。备课是教师“一辈子”的准备，是上好课的根本。 关键词：教师、备课、教学、学生、学习 备课是教好课的前提，是提高教学质量的重要保证。任何教师只有认真备好课，才能充分发挥主导作用，提高教学效益。备好课也是搞好教学活动前提。地理教师要读书，读书就是备课，是备学问，是最重要的备课。教师要给学生一杯水，自己要有的已不能只是一桶水，而是一池水、一河水、一江水。 作为一名教师不能不知道如何备课，不能不研究备课艺术。讲什么?怎样讲?事先都要周密考虑，精心设计。教师好比导演，如果对剧本不了如指掌，对演员不彻底了解，也就不会导演出内容生动、剧情感人的好戏来。教师只有对教材内容、教学对象、教学方法经过深思熟虑，了然于胸，才能把课讲得妙趣横生、引人入胜。备课，不等于背课尽管很多内容需要教师牢记，但备课的含义远比背课要广泛得多1．备大纲2．备教材。教材，包括教科书、参考资料、电化教材等如何导入新课，讲授新课，复习巩固，课末小结；怎样引发兴趣，强化动机，吸引注意，启迪思索，鼓励创新；如何联系实际，使用什么仪器设备，采用哪些教学手段，进行什么演示和示范：安排哪些练习和作业及语言的组织，板书的设计，例题的筛选，教具的使用等。备方法应包括：根据学生的认识特点，考虑如何由浅入深、由近及远、从具体到抽象、从感性至理性，循序渐进地进行教学，怎样突出重点，分散难点，抓住关键，处理弱点要摸清学生的能力基础。同一个班级的不同学生，在各方面都存在着较大的差异，特别是个人能力上差异更大。因此，教师在备课时，要充分考虑学生的个性差异，设计不同层次的情景、问题、练习、作业等，使不同层次的学生都能学有所得、学有所获，要有效的实施分层次教学。?在教学过程中，教师不仅要教给学生知识，更重要的是要教给学生掌握知识、探索知识的方法，把打开知识库的钥匙交给学生，使学生学会学习，教师备课时，不仅备教材、备教法、备学生、还要备如何指导学习。当学生迷路的时候，教师不要轻易告诉方向，而要引导他们怎样去辨明方向；当学生登山畏惧的时候，教师不要拖着他走，而要唤起他内在的精神动力，鼓励他不断向上攀登。”这就给我们教师的教学指明了方向。要改变过去那种只注重知识传授的教学方式，不仅要教学生学什么，更重要的是指导学生如何学。那么，我们怎么样去指导学生学习，在指导过程中应做些什么呢？当你在这项劳动中真正付出心血、流出汗水时，就会得到收益获得成功、感到欣慰、乐趣无穷。